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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
绘本是一种新兴的儿童文学形式,它恰到好处地结合了图画与文字,是反映和贴近儿童心理的绝佳素材。对于幼儿来讲,绘本将晦涩难懂的人生哲学变成了直观的画面,让幼儿能够更好地看待问题,设身处地地站在别人的立场为他人着想,理解他人的兴趣,提升幼儿的共情能力。通过论述共情的定义引出绘本教学对于提高幼儿共情能力的重要性,并采用绘本作为主要媒介,结合角色扮演游戏,在轻松的氛围中培养幼儿的共情能力。 相似文献
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教师的共情偏好:自我判断与学生判断的一致性研究 总被引：1，自引：1，他引：1
根据教师对共情的自我判断与不同类型学生对其共情判断的一致性,检验Hoffman提出共情偏好的假设.教师对共情的自我判断采用Davis的人际反应指数(IRI)量表的观点采择与共情关注两个分量表,而学生的判断则运用上述量表改编的他人评定量表.调查了450名学生和与其配对的30名教师,结果发现:(1)改编的他人评定量表在结构上与自评量表保持一致.(2)在共情量表及观点采择与共情关注分量表的得分上,教师的自我判断均显著高于各类学生的判断.(3)在共情总分与观点采择分量表上,中等生对教师共情的判断显著低于学优生及后进生.研究结果显示,教师共情存在偏好,围绕共情偏好的相关问题进行了讨论. 相似文献
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共情是指个体在认识到自身产生的感受来源于他人的前提下,通过观察、想象或推断他人的情感而产生的与之同形的情感体验状态。共情的产生与多个脑区的参与有关,根据其作用的不同,可将它们分为核心情感系统、镜像神经系统以及心理理论系统。其中,核心情感系统通过与其他两个系统间的相互协作,形成了具身模仿共情及心理理论共情两种模式的神经网络。这两种神经网络通过横向和纵向的相互联系,构成了一食整体的共情神经网络系统。在未来的研究中,可能需要对共情神经网络的作用机制问题做进一步的研究和拓展,深入探讨其调控机制问题,并努力将理论研究的结果应用于临床实践之中。 相似文献
4.
通过运用人际反应性指标量表调查江苏、江西四所高职院校学生共情心理发展状况,发现高职学生认知共情发展较好,而情绪共情发展较差.高职学生性别、学习专业以及家庭教养方式会影响其情绪共情的发展水平.在调查研究的基础上对高职院校发展学生共情心理,改善高职学生人际关系提出了有益的建议. 相似文献
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共情缺陷是导致自闭症儿童社交障碍的重要因素。研究选取了28名3-7岁的自闭症和正常发展儿童,通过生理信号、面部表情和认知绩效等多模态数据的分析,探讨自闭症儿童共情过程中各阶段的特点,分析自闭症儿童共情缺陷的具体表现。研究发现,自闭症儿童的共情能力缺陷主要体现在较差的认知共情能力和较差的面部表情模仿能力;自闭症儿童的共情过程存在正常的自下而上的情绪分享过程和异常的自上而下的认知调节过程。因此,自闭症儿童共情能力的干预重点应聚焦认知调节过程中认知共情能力的提升和表情模仿能力的训练。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(8):104-109
本研究回顾了共情的概念,梳理了目前国内外幼儿园教师共情研究的现有成果,分析幼儿园教师共情研究存在的不足,指出未来研究应着重细化共情发生情境,明确共情指向对象;探究内部影响因素,重视中观环境影响;融合多种研究方法,开发特色测量工具;将共情纳入选拔培训体系,探究具体共情策略。 相似文献
7.
本研究回顾了教师共情的概念和测量方法,梳理了目前国内外教师共情干预的主流方法,包括体验式训练、技能训练、精微技能训练、视频训练等,并从干预过程、变量控制、生态效度等方面分析了现有干预方法的特点,指出未来研究应着重考察教师共情干预的作用机制,建立教师共情的测量指标体系,提升共情训练方法的本土契合性以及设置共情训练的教师教育课程。 相似文献
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纵观国内学术界，学者们对于教育研究者素养的研究往往缺乏情感之维。但学术研究本质上也是一种情感劳动，因而有必要以教育研究者的文化共情为切入点，探寻教育研究者文化共情的内涵与特征，以期为教育研究者的情感涵养乃至生涯发展提供启示。归根到底，教育研究者的文化共情作为教育研究者共情能力的重要构成，指向于对研究对象文化境遇的理解等，有着群体性、历史性、反思性等诸多特点。着眼于教育研究的本然特质，教育研究者的文化共情无论对于教育理论进步抑或教育实践发展，都有其重要意义。探究教育研究者文化共情的内在结构，其主要由历时性、共时性、层次性三维构成，多维协同推进教育研究者研究进程的具体展开。若要整体推进教育研究者文化共情的发展，则须依赖教育研究者应然立场的确立、情感素养的培育、具体实践的探索等多方面的协同构建。 相似文献
10.
周瑶 《天津市教科院学报》2012,(2):60-62
教师作为一种“助人”的职业,应该具备更高的共情能力.共情能力是认知能力与情感能力的结合,教师具备较高共情能力对于师生关系、教与学的效果和学生品格的培养,都会起到良好的促进作用.教师共情能力的高低会受教师内在因素影响,如教师个性特点、对共情能力教育价值的认识程度等,而共情能力的发挥也会受一些外在环境因素的影响,教师要在实践中从观念和行动上去主动培养共情能力. 相似文献
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Prejudice against another nation or culture is often perceived as a major hindrance to world peace. This paper will report on the early emergence of such prejudices, identified in eight-year-old primary school children in Korea. The research, conducted in June 2012, investigated Korean children’s reactions to the Japanese tsunami of 2011. A pedagogically embedded research methodology (PERM) was used, where the research initiative was embedded within the teaching and learning of a normal school lesson. The research reveals that young Korean children’s prejudices are nationally and culturally deep-seated, and are reinforced by parochial viewpoints projected by Korean mass media programmes. These influences place constraints on children’s ability to empathise with people beyond their national borders. Nevertheless, the project provides evidence that prejudicial attitudes remain malleable in children and can be changed in a challenging but supportive educational context. 相似文献
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移情是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象,主要包含认知和情绪两个成分。小班幼儿已经具备了初步的移情能力。个人气质、亲子关系和父母的移情能力以及教师的回应都会影响小班幼儿移情能力的发展。我们可以从幼儿家庭生活、幼儿园一日活动和与人交往三种途径促进小班幼儿移情能力的发展。 相似文献
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回顾和总结了30年来儿童哲学在中国的研究进展,主要阐释了儿童哲学的基本概念、儿童哲学的可行性和价值以及儿童哲学课程的实践研究。 相似文献
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"儿童视角"在学前教育研究中出现的频次越来越高,从学前儿童的视角看世界,更好地理解和尊重儿童,对于儿童的发展具有重要意义,尤其对于提高儿童的参与意识、关注儿童的真实体验以及完善与学前儿童相关的政策法规都起着举足轻重的作用。目前研究集中在"儿童视角"的内涵概念界定、基本研究范式和具体实证等方面,虽然取得了一些有价值的成果;但由于研究者的研究角度不同、观点不一和缺乏一定的理论指导,导致关于"儿童视角"研究的伦理范畴、概念界定和理论依据等方面存在很大争议。通过梳理以往研究的背景和概况,提出今后研究应严格界定"儿童视角"的内涵、加强"儿童视角"的理论研究、加强跨学科与不同主体间视角的比较研究,以探究"儿童视角"研究的创新点。 相似文献
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Teresa K. Aslanian 《Educational Philosophy and Theory》2018,50(4):417-427
A growing body of research incorporates children’s perspectives into the research process. If we are to take children’s perspectives seriously in education research, research methodologies must be capable of addressing issues that matter to children. This article engages in a theoretical discussion that considers how a posthuman research methodology can support such an effort. Piaget’s early and lesser known qualitative studies on children’s conception of the world are re-read along with Karen Barad’s posthuman theory, using Catherine Malabou’s concept of plasticity. Through a plastic reading of Piaget and Barad, I consider how a posthuman theoretical framework might contribute to research seeking to access children’s perspectives. Before concluding, I reflect on some ethical concerns regarding posthuman research in education. 相似文献
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幼儿语言入学准备直接关系到幼儿的身心和谐发展。通过对目前关于幼儿语言入学准备研究的内容、策略、评估以及影响幼儿语言入学准备的因素四方面的研究文献的梳理和分析,对幼儿语言入学准备研究的未来进行展望:完善幼儿语言入学准备的内涵;拓展幼儿语言入学准备研究的理论视野;幼儿语言入学准备的研究方法应走向多元化;幼儿语言入学准备研究的测评工具应走向科学化。 相似文献
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Ebru Kaya 《Cultural Studies of Science Education》2018,13(4):1087-1090
In this review essay I respond to issues raised in Mijung Kim and Wolff-Michael Roth’s paper titled “Dialogical argumentation in elementary science classrooms”, which presents a study dealing with dialogical argumentation in early elementary school classrooms. Since there is very limited research on lower primary school students’ argumentation in school science, their paper makes a contribution to research on children’s argumentation skills. In this response, I focus on two main issues to extend the discussion in Kim and Roth’s paper: (a) methodological issues including conducting a quantitative study on children’s argumentation levels and focusing on children’s written argumentation in addition to their dialogical argumentation, and (b) investigating children’s conceptual understanding along with their argumentation levels. Kim and Roth emphasize the difficulty in determining the level of children’s argumentation through the Toulmin’s Argument Pattern and lack of high level arguments by children due to their difficulties in writing texts. Regarding these methodological issues, I suggest designing quantitative research on coding children’s argument levels because such research could potentially provide important findings on children’s argumentation. Furthermore, I discuss alternative written products including posters, figures, or pictures generated by children in order to trace children’s arguments, and finally articulating argumentation and conceptual understanding of children. 相似文献
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Jason J. Barr 《Educational studies》2011,37(3):365-369
This research examined the relationship between teachers’ empathy and perceptions of their school’s culture. Teachers’ ability to change their school’s culture might be limited by their inability to interpret and respond appropriately to student behaviour. As teachers’ empathic abilities increase, it seems likely that they would be better able to understand and respond appropriately to their students. Teachers’ perspective‐taking was positively associated with their positive perceptions of student–peer relations, school norms and educational opportunities. Teachers’ personal distress was negatively related to student–peer relations. Empathy was unrelated to student–teacher relations. It is postulated that it takes more than just empathy to be able to negotiate the complex relationship between student and teacher. With teacher training programmes currently focusing on teacher dispositions, such programmes need to focus more on training future teachers to recognise and exercise their cognitive and emotional empathic capacities. 相似文献