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<正>思维的严密性是数学思维活动的主要特点之一.初中学生由于受认知水平和年龄特征等因素的影响,在进行数学思维活动的过程中,常常出现思维不严密的现象,因此,需要在数学教学的各个环节中,努力培养学生思维的严密性.一、在变式训练中培养思维严密性变式教学是指应用变式题进行教学的一种教学方式.变式教学中,可以对原题的题设进行变式,可以对原题的结论进行变式.变式教学必须抓住问题的核心内容,适当进行变 相似文献
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变式教学指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的物理情景,重新进行讨论的一种教学方法．通过变式教学,揭示物理规律;通过原型题的变式题组训练,揭示物理规律的本质;通过变式教学,能激活学生的创新思维、活化学生的知识结构,从而优化高三物理复习的效率． 相似文献
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正思维严密性是数学思维活动的主要特点之一,思维的严密性包含了思维的科学性、辩证性、深刻性和逻辑性。由于受认知水平和年龄特征等因素的影响,初中生在进行数学思维活动的过程中常常出现思维不严密现象,因此需要在数学教学的各个环节中努力培养学生思维的严密性。一、在变式教学中培养思维严密性变式教学是应用变式题进行教学。在变式教学中,可以对原题的题设进行变式,也可以对原 相似文献
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龚建国 《数理化学习(初中版)》2016,(4):6-7,12
变式教学是对学生进行数学技能和思维训练的重要方式.通过变式展示知识的发生、发展、形成过程,使学生抓住问题的本质,加深对问题的理解,变套式为新式,变模仿为创新,使学生举一反三,触类旁通,真正领悟数学的思想方法.本文就一题多解、一题多变和多题归一这三个方面,谈谈如何运用变式教学提高课堂效率. 相似文献
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物理高考复习教学中,可采用变式教学,揭示物理规律。通过原型题的变式题组训练,揭示物理规律的本质,在变式训练中克服或弱化固有的定势思维,树立创新意识,发展创新思维,优化高考复习的效率。 相似文献
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物理习题教学是中学物理教学的一种重要组成部分.习题教学不仅让学生会解题,还要让学生了解编题的意图及题目考核的知识点.既要注意培养定势思维,更要注重培养变式思维.这样学生在各方面的能力才会有整体提高.下面以一道有关电容器的例题为例谈谈以"一题多变" 相似文献
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物理高考复习教学中，可采用变式教学，揭示物理规律。通过原型题的变式题组训练，揭示物理规律的本质，在变式训练中克服或弱化固有的定势思维，树立创新意识．发展创新思维，优化高考复习的效率。 相似文献
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本文对物理教学中,"变式"的应用进行了分析,并参照现代物理教学理论成果,兼收并蓄,具体讲述了对"母题"的题设和结论互换,对题设和结论进行变化,延伸得出许多"子题",这种方法有效的培养了学生的发散性思维和创新精神。 相似文献
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思维的广阔性,是指思路宽广,善于多角度、多层次地进行探索.在数学教学中,可从以下几个渠道着力培养学生思维的广阔性.一、善于一题多变根据学生的思维发展,设计一些思维层次相似或递进的不同题型,通过变式教学,使学生掌握的不仅是一个问题的解决方法,而是一类问题的解决方法.因此,在数学教学中,实施一题多变的教学,能有效地培养学生思维的广阔性.例如,在学习“长方体的性质定理:长方体的一条对角线长的平方等于一个顶点上三条棱长的平方和”时,就可对这一命题进行一些变式训练.变式一:求证长方体的对角线都相等;变式二:求证正方体的对角线… 相似文献
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<正>变式教学由来已久,许多一线教师有意或无意地都在运用变式教育,采用"一题多解"、"一题多用"、"一题多变"、"多题归一"的方法,引导学生理解问题属性,形成正确的概念.在习题方面,重基本运算和数学技巧,促进学生解题技能的提高,最终发展数学思维.那么什么是"数学变式教学"呢?它的理论基础是什么呢?笔者根据个人实践,谈谈对数学变式教学的体会. 相似文献
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题组教学有利于帮助学生学会变式训练,提高思维的灵活性;有利于引导学生分析联想,开阔思路,培养思维的广阔性;有利于诱发学生深入思考和钻研,培养思维的深刻性;有利于学生理解记忆,思路畅通,培养思维的流畅性.题组组合的形式很多,各类题组功能不一.本人在教学中曾使用过以下类型的题组,提出来求教于同仁.一变位题组所谓变位题组,即把某一基本的图形进行平 相似文献
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变式题解题教学的开展对学生的解题能力发展有着重要的意义.在现阶段，高考的考查方式仍是学生解题，解题教学的开展是教师教学研究的重要方向.变式题解题教学的进行可以通过原题和变式题的联合展现，让学生认识到对应习题类型的通性通法，这对学生数学知识认知的加深和数学解题能力的发展非常关键.文章围绕高中数学变式题解题教学的开展做出了分析，希望可以对广大同仁的教学有所启发. 相似文献
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变式教学的概念由来已久,巧妙的使用变式教学的教学方式不仅可以提高课堂教学效率,还可以深化学生对知识的理解,那么怎样设置符合课堂需求的变式题,变式教学对于课堂教学的有效开展以及学生思维品质的提高又有怎样的功能导向呢?笔者认为相关探究至少应该涵盖以下三个层面.1基于知识传授层面的功能导向教师通过变式教学的教学方式传授数学知识,发展学生思维品质.不仅为了是满足高考考试的需 相似文献
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思维发展是高中物理学习的一个重要目标,"物理"学科特点在于基于外显的物理表象归纳出本质的东西,在不同物理现象和事例归纳的过程中,思维得到提炼和发展.如何有效培养学生高级思维能力呢?笔者在教学中发现"变式"训练是较为有效的方式.一、物理变式训练概述从心理学角度来看,"变式"就是改变物理规律或物理现象的呈现角度或方式等等一些非本质属性的特征,保持物理规律本质属性的稳定性,即换一个角度和切入口调动学生的思维,深化对物理概念的认识.具体实践中变式的途径如图1 相似文献
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郭萍 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):31-32
变式教学就是对数学中的命题、例题、习题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,从而暴露问题的本质特征,揭示不同知识点之间的内在联系的一种教学方法.通过变式例题、习题教学,可达到一题多用、一题多解、一法多用、多题归一的效果,从而提高学生的学习积极性,拓宽学生的思维空间.如何将一个题目恰当的变式,达到最理想的效果呢?通过多年的教学实践,总结出以下几种方法和技巧,现举例说明.一、简单变式不改变题中文字内容及图形结构,只将条件和结 相似文献
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巧用2011年高考题进行变式教学 总被引：1，自引：0，他引：1
变式教学指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的物理情景,重新进行讨论的一种教学方法.通过对物理问题进行多角度、多方位的变式探索研究,不仅能增强学生的创新意识和应变能力,而且能优化学生的思维品质,培养其发现问题和解决问题的能力和素质.高考题凝结了命题专家的智慧与心血,巧用高考题进行变式教学既有利于把 相似文献
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朱德万 《数学学习与研究(教研版)》2013,(3):38
通过近十年高中数学教学实践,我发现变式教学能明确、具体、有效地体现教师的主导地位和学生的主体作用.课堂上一组恰当的变式题组可很好地引导学生进行思考、讨论、辨析与总结归纳,所以数学课堂采用变式教学不仅能充分调动学生参与课堂的积极性,更能拓展学生思维,有效培养学生归纳、分析和解决问题的能力.以下是我经常在数 相似文献