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1.
王帅 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(2):142-145
知识具有个体属性，个体对知识的建构和生成过程千差万别，然而，在我们的知识教育中，“知识”常常是外在于个体的，普遍的，客观的，价值无涉的，知识的丰富内涵及其个体属性不显。为此，在知识教育中，应对知识的个体属性重新给以定位，凸显知识的境域性、默会性和价值关涉，正确认识“掌握知识”，关注知识的个体生成，实现知识教育生活化。 相似文献
2.
在知识经济时代，随着知识管理在现代企业中的广泛应用，知识密集的高校同样迫切需要知识管理。本文从阐述知识和知识管理相关理论出发，结合所构建的高校知识管理模式，剖析了我国高校知识管理存在的问题，同时，基于高校实施知识管理的必然性，提出了实现高校知识管理模式的对策。 相似文献
3.
在传统的教育观和一般社会文化观看来，教育就是传授知识，科学、思想品德教育都是知识教育。但是，在传统教育那里，有知识没有能力者，比比皆是，同样，有能力而没有知识的人，也同样不乏其例。究其原因，自然是多方面的，但其中很重要的一点就是人们把主体之外的知识形式与主体之内的知识形式混淆了，并没有考虑到在教学中，主体之外的知识要转化为主体内的知识，有一个内化过程，在内化过程中主体必然要赋予客观的知识更为丰富的内涵。为此，我们必须弄清楚主体之外的知识与主体之内的知识的内涵与相互的联系和区别，教学怎样才能把主体之外的知识转化为主体之内的知识，使客观知识被赋予丰富的主体性内涵。 相似文献
4.
学语文要学语文知识，现行语文知识体系由语言知识和言语知识拼合而成，且偏重于概念性知识，构建语文学知识新体系，应将语言知识和言语知识进行科学整合，使其方法性知识科学化，系统化，在此基础上构建真正的语文学知识新体系。 相似文献
5.
赵东阳 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):22-23
把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识是容易理解的，把知识分为现象知识、概念知识和原理知识也是容易理解的，因为这两种分类是根据一定的标准，而且根据分类的标准，这些知识无论在内容方面还是在形式方面确实存在着本质上的差异，可以作为不同的知识类别而存在。但是把知识分为隐性知识和显性知识或者无意识的知识和言述性的知识就很“玄妙”了。正是这种“玄妙”引起了语文教学理论界，对语文知识在语文教学中的地位和作用更为深刻的探讨。 相似文献
6.
刘爱云 《连云港师范高等专科学校学报》2004,(4):103-105
图书馆的知识管理是一种与知识社会相适应的管理，它与文献管理既有联系又有区别，是文献管理的最高阶段。图书馆知识管理具体说来是将其组织内部的知识信息进行有序化、系统化的整合，促进知识交流与共享，建立知识主管，加强工作人员培训，营造学习型组织，将知识管理策略贯穿于服务工作之中，使之能尽快最大限度地转化为生产力、竞争力和新价值的知识管理策略，实现知识创新、知识扩散和知识增值，同时提高图书馆知识创新、技术创新、管理创新和创新信息化的能力和水平，求得图书馆知识生存的广阔天地和可持续发展的能力。 相似文献
7.
知识问题研究二十年：教育学的视点 总被引：6，自引：0，他引：6
知识问题是教育科学研究的一个核心课题。二十年来我国教育学界对知识问题进行了较多的探析，大致经历了初探、拓展、深化三个阶段，研究涉及知识与能力、素质，知识与课程，知识与教学，知识观与课程和教学改革等问题。检讨、反思知识问题的教育学研究，应大力加强知识观问题的探讨，这是深化知识问题教育学研究的必然选择。 相似文献
8.
知识管理，中国企业的必然选择 总被引：1，自引：0，他引：1
潘军 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(1):24-25,37
知识管理是中国企业在知识经济时代的必然选择。知识管理不等于信息管理，其核心是人为资源管理，其内容是知识资本，其关键是知识创新。实施知识管理，要积极促进知识共享机制的形成，设立CKO职位，创建知识创新的激励机制，建立递增收益网络。 相似文献
9.
10.
王维婷 《彭城职业大学学报》2001,16(2):37-38
从知识的分类入手，论述教学的观念创新，新的教学观念以广义知识观为指导，重构教学的目标体系，兼顾陈述性知识，程序性知识和策略性知识三类知识的目标以及三类知识的平衡，真正起到教书育人的目的。 相似文献
11.
程春娥 《中国职业技术教育》2001,(6):45
本文根据作者多年讲授高职班高等数学课的体会，谈一些训练学生思维的看法。 一、以旧引新，训练逻辑思维 高等数学是一门逻辑性很强的学科，主要表现在知识结构衔接非常紧密，往往已学过的知识构成新知识的基础，而新知识又为以后的学习垫基铺路。在讲授新知识时，教师要善于找准与新知识联系密切的旧知识，使学生知道该新知识是在原有旧知识的基础上延伸而来，从而使学生的思维沿着旧知识的固定认识延续到与新知识的连接点，再转移到新知识的伸长点，由浅入深，很快理解新知识。 在讲二重积分时，课堂教学采用探索或讨论的方式，先不定义… 相似文献
12.
知识社会与成人教育 总被引：2，自引：0，他引：2
黄富顺 《江苏广播电视大学学报》2002,13(2):26-32,38
21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会强调知识的积累、分享、传递、创造与应用。在知识社会中，知识的生产快速，知识的周期缩短，知识的传递迅速、取得容易、储存方便，知识成为经济发展的最重要因素，知识型人才是知识社会发展的动力之一。要适应知识社会的挑战，必须积极发展成人教育，鼓励成人树立终身学习的理念，自觉自发学习，教会成人学会学习。只有通过发展成人教育，加强成人的进修与培训，开发人力资源，提升个体素养，才能推动知识经济社会的发展，享受知识社会带来的成果。 相似文献
13.
和谐发展与知识共享——企业研发项目管理研究 总被引：4，自引：0，他引：4
企业的研发项目管理，实际是一个创造知识、利用知识、共享知识的和谐发展过程。根据企业项目研发中的知识特征，从知识活动的顺序即知识的获取、积累、交流与扩散，对研发项目中的知识进行有效管理，进而提升研发项目的知识管理，实现研发项目组织知识共享与和谐发展，提高研发项目的成功率。 相似文献
14.
教育叙事:教师个人知识管理的有效途径 总被引：2，自引：0，他引：2
在知识经济时代，知识已经成为经济和社会发展的驱动力，于是，对知识的管理也成为管理活动比较关注的焦点。知识管理有狭义和广义之分。所谓狭义的知识管理，主要是指对知识本身的管理，包括对知识的创造、获取、加工、存储、传播和应用的管理。广义的知识管理不仅包括对知识进行管理，而且还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理， 相似文献
15.
应用知识是学习知识的归宿，知识在应用中得到升华，学生在应用知识中得到启迪，如何用好数学知识体现着数学学习的价值。在小学数学教学中把课本知识与生活实际有机结合起来，即计算知识与生活的有机结合，应用题知识与生活的有机结合，几何知识与生活的有机结合，在学习与应用的过程中体验着思维之乐，成功之乐。 相似文献
16.
教师个人知识管理的问题与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，教师个人知识管理存在突出的问题。教师要实现对个人知识的有效管理，就必须建立个人知识库，提升显性知识的价值；撰写“反思性札记”，将隐性知识外化为显性知识；开展行动研究，将显性知识内化并创造新知识；将“社交资本”变成“智慧资本”，使知识价值最大化。学校要建立学习型组织，为教师提供知识共享的平台。 相似文献
17.
知识是人脑中贮存的信息及其组织，它包括陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是回答世界是什么的知识，传统心理学所研究的知识学习，只涉及此类知识，而且也比较深刻地揭示了此类知识学习的心理规律，对提高学生的学习效率产生了较好的指导作用。而程序性知识则是回答怎么办的知识，传统心理学对此类知识的学习几乎没有任 相似文献
18.
1缄默知识
1958年，英国物理学家、思想家波兰尼在《人的研究》中指出：人类有两种知识，通常人们所说的知识是用书面文字或图表、数学公式等来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表达的，很难用言语、文字或符号表达的知识，如果我们将前一种知识称为显性知识，后一种知识就称为缄默知识。缄默知识分为三个层次：无意识的知识，能够意识但不能用言语表达的知识、能够意识且能够用言语表达的知识。从中我们可以看到，缄默知识与显性知识之间其实存在着“连续性”和“衔接性”。在显性知识的获得方面，缄默知识可以起到一种基础、辅助和向导作用。也可能干扰和阻碍与之不一致或相冲突的显性知识的获得。 相似文献
19.
何存璋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):33-34
一、个人知识管理的含义
个人知识管理就是个人知识的获取、存储、分享以及利用的管理。个人知识管理包括三层含义：其一，对个人获得的知识进行管理；其二，通过各种途径学习新知识，汲取和借鉴别人的经验、优点和长处，弥补自身思维和知识缺陷，不断建构自己的知识特色；其三，利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华，去伪存真，通过隐性知识的显性化激发创造出新的知识。在地理教师教育领域里，知识管理应更多地转向地理教师的个人理论，即地理教师经由个人实践而形成的知识与理论，而非传统意义上的书本、 相似文献
20.
企业知识管理的共享机制与知识树模型 总被引：15，自引：0，他引：15
知识管理的目标是要建立企业知识管理的共享机制，本探讨了在网络计算的环境下的知识与知识共享应用，分析了知识共享的机制，构造了企业知识树模型，分析了知识共享的条件、困难和激励机制，激励的目的是为了更好的共享，通常，激励的方法包括知识薪点工资制度（按知识的灰度不同设置薪点，灰度越高薪点越高）和其他的常用的激励制度。 相似文献