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1.
建构主义学习理论强调学习者主动建构意义的过程.基于建构主义的多媒体辅助教学方式以学生为中心,目标是指引、建构、累积性的学习.本文通过分析高职院校商务英语专业课程教学的教学对象和特点,从建构主义理论出发,阐述了适应高职商务英语教学的方法,如计算机多媒体教学法等. 相似文献
2.
赵志刚 《河南广播电视大学学报》2010,23(2)
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,它认为学习是学习者主动建构意义的过程,建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性.本文诠释了建构主义全新的学习现、教学观和教学模式,并结合其基本理论阐述了对商务英语精读教学的启示.可以看出,建构主义教学观对培养商务英语专业学生的语言综合技能、拓宽学生的知识面、培养创新思维与原认知能力方面具有重要的指导作用和应用价值. 相似文献
3.
建构主义强调学习是学习者积极主动建构的过程。本文以建构主义理论为指导,阐述了现代信息技术在商务英语教学中发挥的积极作用:丰富教学内容;创设仿真情境,调动学生的积极主动性;更好地培养学生的专业素质。 相似文献
4.
赵健 《新课程导学(上)》2014,(6)
正近年来,建构主义理论和语境化教学及学习理论在教学界被广泛讨论。建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调情境对意义建构的重要作用。而语境化教学也重视情境的创设及在小学英语课堂中的运用。一、基于建构主义学习理论的英语学习语境创设的原则1.语境创设的真实性教师要尽量贴近学生的生活实际,活化教材等学习材料,努力创设真实语境,让学生在模拟情境中自主地进行仿 相似文献
5.
王军 《宿州教育学院学报》2009,12(4):95-96
建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构. 相似文献
6.
建构主义学习理论强调教学以学习者为中心,学习者是认知主体,教师是意义建构的帮助者、促进者.文章通过对建构主义学习理论的阐述,找出了传统教学的弊端,论证了建构主义学习理论应用于高校体育教学实践的可行性,为今后高校体育教学提供了理论参考. 相似文献
7.
建构主义理论与大学英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
张涛 《湖南科技学院学报》2009,30(3)
建构主义教学理论目前倍受教育界推崇,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性.从建构主义教学理论出发,探讨了该理论对大学英语教学的启示. 相似文献
8.
学习环境是影响学习者学习的外部条件,对促进学习者知识意义的建构和能力的生成起到了至关重要的作用。建构主义理论认为,知识是由个人在与他人交往、互动的环境中主动建构的。本文基于该理论,采用问卷调查的方法,以宁波某职业技术学院2014级商务英语专业学生为研究对象,旨在调查学生对新型学习环境和传统的学习环境认可度的差异性。研究结果表明建构主义学习环境较传统的学习环境更有利于高职学生的商务英语学习。 相似文献
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10.
苏履强 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z4)
建构主义理论是当代最为流行的学习理论,它强调学习过程中学习者的主动性、建构性,强调学习过程的情景性、社会性。认为“情景、协作、对话、意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义理论是对传统教学的改革。在教学实践中运用建构主义理论指导化学教学设计,必将给化学教学设计注入新的生命力。下面介绍在建构主义理论指导下的“化学反应速率”一节的课堂教学设计,愿与同行切磋,共同提高。1教学设计指导思想建构主义认为,学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。是学生通过自己独特的认知方式和生活经验,对外在信息的独特理解、感悟… 相似文献
11.
建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性.本文从建构主义学习和教学理论出发,结合多媒体网络技术和笔者自身教学实践,阐述了创建新型教学模式的必要性和可行性. 相似文献
12.
王建丽 《现代远程教育研究》2008,(1):42-46
建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的“大学英语”教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。 相似文献
13.
王盈秋 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(1):40-42
建构主义学习理论认为,学习者知识的获取是在一定的情境下借助其他人的帮助,利用相应的学习资料,通过意义建构的方式获得的,强调以学生为中心的"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"四大主要因素在学习中的作用。当前,大部分院校商务英语翻译教学仍然存在一些问题,使得商务英语翻译教学与社会需求的商务英语翻译人才的标准不相适应。商务英语翻译教学进行改革,应依据建构主义理论,即要重新定位师生角色,丰富教学设计,强化情境实践,采用动态多元考核。这样,教师可以为学生设计多样化的学习情境,学生则可以通过这个情境主动建构翻译技能。 相似文献
14.
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、情境性和合作性。分析了师专综合英语教学现状和存在问题,具体阐述了建构主义理论在师专综合英语教学中的运用。可以看出,建构主义理论对当前师专综合英语教学改革和英语创新型人才的培养有着深刻的启示。 相似文献
15.
建构主义理论强调以学习者为中心,学生是学习过程的主体,是知识意义的主动建构者。网络环境下的协作学习恰好体现了建构主义理论的观点。利用网络进行学习,满足了广大学习者的要求,促进了教学,但也给教师和学习者提出更高的要求。 相似文献
16.
刘薇 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):123-124
建构主义理论及建构主义教学越来越受到教育工作者的重视。建构主义教学观＂以学生为中心＂,强调学习是学习者主动建构意义的过程,强调利用各种信息资源和＂协作学习＂对意义建构的重要作用。建构主义理论对英语听力教学有着重要的指导意义,本文探讨建构主义理论在大学英语听力教学设计上的应用。 相似文献
17.
建构主义理论对高职英语教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
吴聪玲 《中国科教创新导刊》2009,(11):130-131
建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程,它强调学习的主动性、情境性和社会性。本文阐述了建构主义的学习理论和教学理论及其对高职英语课堂教学改革的启币。 相似文献
18.
张永金 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2009,11(3):94-96
建构主义(Constructivism)是皮亚杰等思想的发展,他们认为学习是不断建构的过程,建构主义者认为语言的获得也是学习者根据过去的知识积极主动建构的结果.另外,他们创设有利于语言建构的环境提出了情境教学模式促使学习者积极主动地参与学习活动,旨在更加有效地提高英语教学质量.本文通过建构主义理论简介和建构教学观分析其在高职英语教学设计中的运用. 相似文献
19.
电磁学网上学习环境的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
一、建构主义的教学设计理论建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的核心是强调学生主动建构知识的意义，这是建构主义的基本出发点，也是建构主义追求的最终目标。但是“意义的建构”不是由别人而是由学习者自己完成——由学习者在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现，即通过“自主学习”才能完成。学习者是认知的主体，学习者的自主学习才是… 相似文献
20.
鲍东梅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(2):173-174
与传统的以教师为中心的英语学习环境不同,建构主义理论强调以学习者为中心,知识由学习者主动建构.教师应该建立新型的师生关系,采用支架式、互动式教学方法,在学生建构知识过程中提供必要的帮助.此外,建立课下自主学习环境、开展英语第二课堂活动也是建构主义理论下创建大学英语学习环境的必要组成部分. 相似文献