共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
杨志玲 《牡丹江教育学院学报》2015,(3):27-28,119
“明天”的语法化过程起源于清朝。现代汉语“明天”的两个语义的主要区别体现在对时间的起点和终点界定不同以及时间跨度上的延伸性不同,使其语义从确定的时间指向模糊的时间再指向转化。“明天”的时间指称也体现出点和面的区别。不同的受话者对“明天”时间延伸的理解不同,但是各语境理解差异主要体现在两个相邻级差之间。 相似文献
2.
时昌桂 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(1):28-32,112
通过对“替”的词汇语义和句法环境的历时考察,可以清楚地看出“替”的虚化经历了萌芽——产生——发展——繁荣等几个阶段。明清以后介词“替”的部分功能在北方话中逐渐萎缩,用法专一化,表达语义更加精密,不过“替”的早期用法,在有些方言里还有所保留。 相似文献
3.
黄粉保 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):124-127
在汉、英两种语言中,同一个动词加上不同的修饰语可以表达多种不同的语义。同时,各种不同的语义也可以用意义非常具体的动词来表达。这类词语的一大特点就是具有语义包容性,即动词本身除了基本语义外,还兼有某些附加语义。这一现象在语义学中称为“词化”。无论是作者还是译者,善于选用该类词语,能使作品或译作的语言更准确、形象、生动、传神。《红楼梦》的英译者杨宪益、戴乃迭夫妇在翻译“说道”两字时,突破原文的字面制约,采用了120多个不同的译法,创造性地挖掘了动词的词化功能。 相似文献
4.
“x级”结构是现代汉语普通话里一种常见的语法结构槽,在“x级”结构中,“级”义已虚化为构词语素,相当于区别词后缀,主要功能是提取和凸显“x”的特定属性特点。“x”可以由名词、动词、形容词、数量词等充当。“x级”结构的功能相当于区别词,直接修饰名词和名词性短语,在句中主要充当定语成分,可表达“程度”、“比较”、“强调”、“夸张”的语义。“x级”结构有凸显句子焦点的功能,具有口语色彩浓、能产耐用的特点,体现经济性原则和会话合作原则。 相似文献
5.
一般认为,非并列双音形容词不能重叠。“可爱”属于非并列双音形容词,却出现了重叠形式“可可爱爱”。“可可爱爱”的重叠现象正在进行中,语义、语法和语用方面的特点突出。在语义方面,它表示程度加深,含有赞许的意味;在语法方面,不仅具备一般形容词重叠式的全部语法功能,而且可以独立成句;在语用方面,则体现为陌生化的表达,具有轻松呆萌、活泼有趣的特点。重叠式“可可爱爱”的形成动因有两个方面:一是语言内部因素,主要是有表达主观中量的需求、类推机制的发挥和高频使用;二是社会因素,主要受到追求新异的社会大环境的影响。 相似文献
6.
动词“须”经历了“助动词-副词-连词”的语法化历程。在“须”的语法化过程中,句法、语义、语用等因素均起着重要作用。从动词“须”到助动词“须”,演变机制主要是扩展,表现为句法结构的复杂化、名词和动词的次类变换;助动词“须”继续语法化的动因是回溯推理以及语义预设。就语义模式而言,“须”是沿着“道义-认识”的路径发展的。 相似文献
7.
“才怪”在现代汉语口语中十分常见,通过分析“才怪”的句法语义表现,可以拟测其词汇化过程并探讨其词汇化机制。我们初步推测“才怪”是由“才＋奇怪”演化并词汇化。“才怪”作为后置标记,表达反预期信息,具有否定功能。“才怪”具有特殊的否定语用价值,在使用上有一定的制约条件。 相似文献
8.
“敬请”本是一个短语,指“恭敬地请求”,表达“对上”义;后来语义虚化,“敬请”成了一个谦敬词。从句法位置来看,“敬请”主要出现在“敬请+N+VP”和“敬请+VP”两种格式中,后者是从前者推衍而来的,这是省力原则作用和语境吸收的结果。“敬请”和“期待”的色彩义本来不相容,“敬请期待”的成因和机制主要体现在三个方面：“敬请”意义的虚化;“敬请”构式的规约化以及追求特殊修辞效果心理的促动。 相似文献
9.
延俊荣 《南京师范大学文学院学报》2012,(3):183-188
山西平定方言属晋语区太原片,该方言也存在着与＂起来＂相对应的＂起去＂（读作/t‘i//k/）,并且＂起去＂不仅可以单独作谓语而且可以接在其他动词之后充当补语。但实地调查发现,＂起去＂的使用是不自由的,主要体现在语义和功能认知两方面。语义限制主要体现在与动词的结合能力及＂起去＂所表达的意义上。而功能认知方面的限制主要体现在动作参照点、说话人的心理期待、说话人的口气表达和动作主体等方面。 相似文献
10.
“说起来”在语言的高频使用中受到规约化和主观化的影响,经历了由“起始义→泛时义→情态义”的语义演变过程,最终形成话语标记。从语义逻辑上看,“说起来”作为话语标记主要有设立话题、补充解释、推导总结、转换引发和让步转折这五种功能。 相似文献
11.
语气副词状语在表达句义中具有情感功能，主要表现在三个方面：推断命题的虚实、评价事物的特点、表达个人的感情等，语气副词状语的情感功能与句子的人称因素密切相关。 相似文献
12.
董慧 《黑龙江教育学院学报》2011,30(12):132-134
演讲语言大多具有"表情"、"呼吁"和"感染"功能,Martin的评价理论为语篇分析提供了一种崭新的模式。通过运用评价理论中的态度系统和介入系统对骆家辉北外演讲语篇进行分析,以揭示其所表达的观点、态度、立场以及与听众的联盟方式。 相似文献
13.
张忠慧 《北京教育学院学报》2011,(6):67-72
小学英语教科书中的阅读语篇在总体上呈现出题材的多样性、体裁的多样性和教育功能的多样性。从教育学视角对各套教材中的阅读语篇进行多维分析可知,阅读语篇的编写和设计质量还有提升的空间。需要进一步增强阅读材料的多学科联系,进一步丰富阅读材料的体裁,对阅读语篇进行总体设计,重视阅读策略的引导。 相似文献
14.
20世纪以来研究原本《玉篇》音韵的有两部专著和十二篇论文,可以从三方面进行综述：一、原本《玉篇》音系全面研究;二、原本《玉篇》音系零散研究;三、以原本《玉篇》音系为基础,讨论中古标准音。 相似文献
15.
16.
在20 世纪世界社会主义运动的历史进程中, 列宁主义和邓小平理论都起到了极为关键的历史作用。它们都是在20 世纪世界社会主义处于大低潮时期为坚持、捍卫和发展马克思主义而形成的决定社会主义前途和命运的重要理论; 都是创新和发展马克思主义的光辉典范, 是20 世纪世界社会主义运动最重大的理论成果; 都使社会主义价值得以充分展现, 指导社会主义走出低谷, 蓬勃发展。列宁主义和邓小平理论的伟大历史地位告诉我们: 科学的社会主义理论必须与时俱进, 求真务实, 勇于和善于根据新的社会实践创新马克思主义, 才能永远保持马克思主义旺盛的生命力, 指引社会主义事业不断前进。 相似文献
17.
DV的课堂教学功能 总被引：1，自引：0，他引：1
庄世球 《宁波教育学院学报》2006,8(2):90-91
在科学教学中,从DV的融入教学、DV的教学功能和DV的应用原则等三方面谈DV的课堂教学的实践经验和体会。 相似文献
18.
王安忆的小说文本中的历史话语成了意志的游戏；启蒙已经退隐，叙事呈现为削平深度模式的日常化书写；传统的叙事策略开始断裂。其小说文本中明显包含了后现代主义的文化品性。 相似文献
19.
20世纪80年代以来,美国教育公共治理改革的话语选择大体上有三个范畴:现代性的政治哲学话语、公共服务治理的空间结构、官僚制/后官僚制。由于这些范畴自身充满着诸多冲突,因此,美国教育公共治理改革的话语面临着两难的选择。然而,两难的话语抉择必将推动美国教育公共治理实践的发展。 相似文献
20.
This paper reconstructs prevalent academic discourses of student plagiarism: moralism, proceduralism, development, and writing/inter-textuality. It approaches the discourses from three aspects: intention, interpretation and the nature of the academic community. It argues that the assumptions of the moralistic approach regarding suspect intention, the transparency of interpretation, and the homogeneous nature of the academic community are in effect sustained by discourses of proceduralism and development. This results, first, in the simplistic rendition of student identities as honest/dishonest, and, second, in the proposal of or acquiescence to the triad of prevention, detection and punishment. The paper concludes that radical re-conceptualization of plagiarism may only be discovered in the discourse of inter-textuality where intention, interpretation and the academic community are construed as social practices concerning the negotiation of various identities and values – those of students as well as those of academics. 相似文献