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一、基本情况介绍
1.学生基本情况.学生谭某,男,1996年1月26出生,现读小学六年级.主要表现在:(1)不讲卫生,乱扔垃圾,集体观念较差;(2)上课时不能集中注意力,爱做小动作,喜欢无缘无故傻笑;(3)下课时喜欢追逐打闹,与同学相处很不愉快,时常会有冲突;(4)不愿意和老师交流.有时喜欢和老师对着干,学习成绩很不理想. 相似文献
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陈惟理 《福建基础教育研究》2011,(7):73-74
一、问题的提出有一天,一位学生告诉我,他很喜欢听某老师的课。说她上课讲话很好听,就像唱歌一样。从上幼儿园开始,一直到大学,许多学生都有这样的感受,学生常常谈论喜欢上某些老师的课,或不喜欢上某些老师的课。喜欢的理由很简单,这个老师上课生动有趣,条理清楚,学有所得;不喜欢的理由是,这个老师上课语言枯燥乏味,信口开河,一节课下来不知道老师在讲什么。 相似文献
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殷常平 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(1):136-136
1．让学生喜欢你——情感前提。如果学生不喜欢老师,就不会喜欢老师教的课程,即使是曾经很喜欢,但也会随着对老师的讨厌而渐渐远离该课程。所以,教师要培养自己的人格魅力,加强个人修养,让学生喜欢你,是学生学习历史、记忆历史的情感前提。 相似文献
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我觉得,我们搞教育的人多想想自己的学生时代,对搞好自己当前的教育教学工作,很有些好处。学生嘛,虽然时代不同,个性也千差万别,但总有些共同的特点,共同的心理状态。既然教者自己当过学生,那么随时想想自己当学生的时候曾经喜欢什么,不喜欢什么;喜欢怎样的老师,不喜欢怎样的老师;喜欢老师怎样的教法,不喜欢老师怎样的教法等等。这样在教育教学过程中,就可以 相似文献
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孙宁宁 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(4):17-23
文章针对留学生对汉语课＂教师反馈＂的态度做了全面的调查。调查结果发现：（1）学生普遍认为教师的口头反馈和书面反馈很重要;（2）初级汉语学习者更喜欢积极反馈,而中高级学习者更偏爱纠正性反馈;（3）初级学习者更依赖教师的口头纠错,而中高级学习者不太喜欢老师当众口头纠错;（4）学生最喜欢的纠正性反馈形式是＂重铸＂和＂明确纠正＂;（5）多数学生认为纠错的主体应主要为教师,同伴纠错被排在了最后。通过调查,建议汉语教师在提供教学反馈前,应充分考虑到学生不同的认知水平、情感因素和对反馈形式的偏好。 相似文献
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当今许多学生用电脑打字很麻利,一旦提笔写字就似蜘蛛爬。出现这种情况的原因可归纳如下：（1）科学技术的迅猛发展,尤其是电子计算机的普及和广泛应用,人们对电脑的依赖性提高;（2）很多的学校过分的看重升学率,没有真正进行写字教学;（3）学生的作业量大,使得学生根本没有时间来写好字;（4）学校青年老师的写字水平也不是很令人满意。为此,我对写字教学作了长时间的调查和研究, 相似文献
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我们常说“爱屋及乌”,在教学中,不论什么课程,如果学生喜欢授课老师,就会相信这位老师讲授的道理,愿意学习这位老师讲授的知识,自然就会对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。 相似文献
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一、学生的心声
为了了解学生的需要和喜好,我们进行了征文活动。在“不喜欢的课堂”征文中学生写道：我最讨厌枯燥的课堂,课上只有老师的语言,它是非常枯燥无味的,是睡觉的天堂;我不喜欢老师板着脸上课,没有一点幽默感;我不喜欢动不动就罚学生的老师所上的课;我不喜欢老师在课堂上长时间批评学生,或将对一人的惩罚迁怒于全体学生…… 相似文献
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我自认为自己是一个关心学生、和蔼可亲、很会做学生思想工作的老师,和学生谈话更是我的拿手好戏.可是,前天的民意调查,让我大吃一惊.调查表上问学生最不喜欢老师的什么,全班52人中居然有45人回答不喜欢和老师谈话. 相似文献
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我们来看一节美国的课堂实例,教师教安徒生的童话《灰姑娘》时,有这样一段对话：老师：你喜欢《灰姑娘》故事中的哪一个人物,不喜欢哪一个,为什么？学生：喜欢灰姑娘,还有王子;不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。灰姑娘善良、可爱、漂亮。后妈对灰姑娘不好。老师：好,下一个问题：你若是灰姑娘的后妈,会不会阻止灰姑娘参加王子的舞会？你们一定要诚实哟。学生：（过了一会儿举手）是的,如果我是后妈,会阻止她参加舞会。 相似文献
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朱长华 《语文世界(高中版)》2010,(12):4-6
<正>喜欢语文,喜欢学生,我做了语文教师。为了让学生喜欢我,更喜欢语文,我做了快乐的学长。我的生活和教学经历由喜欢和快乐编织。小时候,大眼睛,卷头发,爱笑,有礼貌,很讨同乡人喜欢;读小学、中学,功课好,又勤快,老师和同学都很喜欢。不到21岁就走出了 相似文献