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1.
路连珍 《唐山师范学院学报》1997,(6)
记忆是人脑对过去发生过的事物的反映,是过去感知过和经历过的事物在大脑留下的痕迹。学习数学离不开记忆。掌握知识、积累知识都需要记忆,记忆是掌握数学知识的基本手段,记忆的过程是知识积累的过程,也是知识深化的过程。在数学教学中,每一个概念、公式、法则、定理、性质等都应让学生记得一清二楚,不能半点马虎。因为概念是解题的基础,性质、定理是解题的依据,法则、公式是解题的法规。学生只有牢牢掌握这些知识,才能顺利解答数学问题。所以教师在教学过程中,首先要给学生提出记忆的任务,讲清记忆的重要性,培养学生记忆的兴趣,以增强学 相似文献
2.
罗海霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(27)
对中等职业学校学生数学学习过程中所表现出来的记忆现状,包括概念、定理、公式等形式的记忆现状,对运算法则的记忆情况,解题方法、技巧的记忆状况,中职生数学学习中记忆方式和习惯等方面进行调查,分析其数学学习中存在的问题,并提出相应的解决对策。 相似文献
3.
所谓数学原理教学,主要指数学的公理、定理、法则、定律、公式等内容的教学．数学原理的教学不仅要学生理解和掌握数学的公理、定理、法则、公式,而且要使学生理解这些原理所蕴涵的数学方法,并在学习和应用这些原理的过程中发展自己的数学认知结构,形成自己的数学思想方法．数学教材为了叙述上的简洁,在表述数学 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
记忆代表着个人对已经发生过的活动、感受、经验等的印象累积。数学的学习离不开"记忆"。比如,初中数学学习过程中碰到的相关概念、公式、法则、定理、性质等,除了要理解之外,还需要记得一清二楚。因为只有当学生记牢、记清了这些知识,才有可能顺利地解答相关的数学问题。那么,在初中数学教学过程中,如何来促进学生的记忆呢?对此进行简要探讨。 相似文献
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不少初中生在学习物理时,感到物理这门学科难学。感到上课老师讲的内容能听懂,书上的概念、公式、规律、定律都能记住,但自己应用公式、规律、定律解题时经常出错,甚至对一些综合性强的题感到无从下手。其原因实质上是由于学生没有掌握科学的学习物理的方法,对公式、定律、规律等只停留在机械记忆和数学运算上,没有真正理解它的物理意义。因此在教学过程中应教给学生学习物理的方法,才能减轻学生的负掇,提高教学质量。 相似文献
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一、把握好新授知识的基础关。 基础知识,是技能、技巧及能力发展的源泉。一个人没有具备简单的基础知识,就不可能有高深莫测的应变能力。牢牢把握基础知识的训练,始终是现在和将来教学过程中的一个重要内容。为了使学生牢固、扎实地掌握基础知识,根据儿童心理发展特征,按照教育原则,把“不能一概排斥机械记忆,要发挥小学生长于机械记忆的特点,让学生记忆一些对他一生都有用的知识”作为指导思想,在每一堂课的练习设计中,围绕新知识的概念(意义),或定理,或运算定律(公式)这些最基本的基础知识,对学生进行适度训练,从而使学生认识这些基础知识的本质属性,弄清这些基础知识的个性特征,掌握这些基础知识的运用方法。通过精心设 相似文献
8.
人的一切活动都离不开记忆．离开了记忆,人类的一切活动都不可能进行下去；有了记忆,人们才可以学习,才能不断积累知识经验,丰富自己的知识宝库．在数学学习中,概念、定理、公式等是基础,教师要引导学生灵活地运用记忆方法掌握如此繁多的知识,对 相似文献
9.
从心理学的角度来说,记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。我们在日常生活中所接触的事物、思考过的问题、学习过的知识、体验过的感情、作用过的客体等,都会在大脑中留下一些痕迹,以后在一定条件下又重新活动,再现出来,这一心理过程就是记忆。在学习过程中,记忆效率低,容易遗忘是不少学生普遍存在的问题,如何有效地解决这一问题,对提高教学质量和学习效果是大有裨益的。在数学教学中,有不少定理、定律、公式要学生记忆,所以,加强记忆能力的培养十分重要。 相似文献
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经过多年的农村高中的数学教学实践,根据教材重、难点和学生存在的问题及学生的要求,笔者总结出了农村高中的数学教学思路与策略——一、要求学生熟练掌握有关的基础知识及记忆方法教材的有关概念、定理、公式必须让学生牢固掌握,首先让学生知道这些概念、定理、公式产生的背景,其次要让学生理解具体内容,最后要让学生记住这些内容。这是学生的薄弱点,作为老师,我们还得帮助他们分析记住这些内容的诀窍和方法,先给一定的时间让学生自己去找记忆规律,然后和学生一起通过编口诀、顺口溜、形象语言等等来帮助他们记忆。例如在学习函数图象这一… 相似文献
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运算能力主要是指在运算定理和运算定律指导下,对数与式的组合或分解变形的能力.数学运算能力的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;提高学生运算能力最有效的方法是通过解题来实现的.在教学过程中,经常听学生反映自己解题时总是把会做的题计算错误.这就是说,学生的数学运算能力存在着障碍,这种障碍有的来自于我们教学中的疏漏,而更多的来自于学生自身.因此,研究学生的运算障碍,对提高学生运算能力有十分重要的意义. 相似文献
12.
在以往的数学教学中,最大的问题是“不自然”。教师往往将公式、定理等知识灌输给学生,缺乏问题意识;教学时往往重结果轻过程,重解题技能、技巧,轻普适性思考方法的概括;学生学习方法单一,机械模仿多,独立思考少,数学思维层次不高。这些问题不但影响学生的学习兴趣和动力,而且对学生的创新精神和实践能力培养不利。 相似文献
13.
在学生已有一定的感性知识的基础上,五年制小学数学第五册编排了加法的运算定律、乘法的运算定律和加、减法的一些速算法。这些运算定律和速算法很重要,它既是加法、减法和乘法计算的依据,又是进一步学习的基础。本册总复习第4题安排了12道小题,要求用简便方法计算。其目的是考查学生应用加 相似文献
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新教材倡导探究式教学,改变以往学生机械地接受知识的角色,让学生自觉、主动去探究新知识,而并非直接给学生灌溉知识。但在数理化的新教材中,我发现一些内容是这样安排的:先是给出课题或情景,让学生通过讨论或其他活动来探究一些定理、定律或结论,再给出这些定理、定律或结论,也就是说把相关的课题或情景和依据这些课题或情景所得到的定理、定律或结论都一并给出。这样的话,如果学生先知道了一节课所要探究的定理、定律或结论,然后教师再在课堂上指导学生进行探究活动,那学生的思维是否会受到影响?这些定理、定律或结论对学生是否有一个定向… 相似文献
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运算规律是指某种运算在运算过程中所具有的特性。四则运算中的运算规律主要是指加法、乘法的运算定律,减法、除法的运算性质,以及和、差、积、商的变化规律。这些运算规律都是首先在整数范围内建立起来,随着数概念的扩展,再逐步推广到小数、分数的范围。四则运算的定律、性质及和、差、积、商的变化规律,都是重要的数学理论知识,它既是建立运算法则的依据,又是进行简便运算的依据,是进一步学习的基础。因此,在小学数学教学中必须重视这部分知识的教学,要积极引导学生对这些规律性知识进行探讨,自觉应 相似文献
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数学的抽象性、思维性主要体现在数学概念的引入,公式、定理、规律等数学理论的学习.对这些知识的学习,许多学生会出现厌恶和头疼的症状,从此对学习数学失去信心.如果在教学中加入生动的例子,可能会帮助学生更好地理解与掌握数学的概念、公式、定理和规律,达到举一反三的目的.举例教学在高中数学中有举足轻重的作用,它是高中数学教学的重要组成部分.举例可以调动学生学习的积极性,由被动学习改为主动学习,培养学生应用数学能力,见到同类型的 相似文献
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以小学数学运算定律专题教学为例,通过题组再造的教学方式,将运算定律学习内容进行重塑,并把课堂教学结构重构、课堂流程再造,从而形成"知识链".根据学生思维发展的基本特点,制定适合学生线上和线下相结合的学习形式,编制运算定律系列题组,引导学生思考,使之走向深度学习,培养学生的知识链思维,养成良好的思维品格.此设计理念能应用于运算定律专题教学,同样也适用于其他数学专题教学,并可推广应用于双师课堂教学中去,丰富课堂教学结构,提升教学质量. 相似文献
18.
孙云 《江西教育学院学报》2008,29(6):79-79
不重视知识的理解,满足于对例题的简单模仿解答是很多中职生在学习数学中存在的问题。他们对凡是涉及到数学概念、公理、定理、公式这一部分内容的知识往往不加重视,敷衍对待,并认为反正教材上都有,记住结论就行了。可是,数学定理公式等只靠死记是记不住的。因为数学解题能力和解题方法的获得就包含在知识的发现、形成、证明这些环节中。因此,对概念公式的记忆不到位、课前不自习、上课假认真听、课后不复习等现象也是他们的一大特点。 相似文献
19.
《湘南学院学报》1995,(3)
<正>数学记忆包括识记,储存,检索三个方面。在数学学习中识记,储存,检索的对象主要是抽象概括后的产物——形式化的关系结构,运算推理中逻辑模式,凝聚在知识内容中的方法原理等。因此、对于这种反映数学学习特点的数学记忆能力的培养,除了应遵循一般记忆规律外,还必须注重数学学科的特点,认真研究数学记忆的真谛,并着力培养学生的记忆能力以提高其学习效果。 一、理解意义、注重识记 数学这门学科本身是个严密的演绎系统。在这个系统中许多数学概念都是以定义的形式出现的,数学中的定理,公式和法则是反映数学对象的属性之间关系的,它们都是数学基础知识。所以,学生只有在理解数学概念、弄清定理、公式和法则的条件与结论基础上,才能记得牢。若理解不透,即使背得滚瓜烂熟的材料也容易忘记。因此,要使学生能很好地进行意义识记,教师在教学时必须努力突出重点,分散难点,抓住关键,揭示数学知识点的内在联系,从而引导学生在理解的基础上加深记忆,并在解答实际问题中强化识记痕迹,使“知识雪球”越滚越大。例如:关于对数恒等式a~(logaN)=N(a>0,a≠1,N>0)的记忆。如果明确;在a~x=N中,x=log_aN,那么很自然地有a~(log_aN)=N。这样在理解的基础上,不但记不错,而且一旦忘记,也可以顺理推导出来。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
在传统的数学教学中,教师为了加快整堂课的进度,只是笼统地询问学生的听课效率,而许多学生滥竽充数,敷衍了事,导致检测成绩不尽如人意。所以,为了改变这种状况,教师应该进行分层教学,根据学生的学习情况因材施教。学习定理公式,要紧紧抓住定理之间的内在联系,抓住定理公式适用的范围及题型,做到得心应手地运用这些公式。而且数学是一门逻辑性比较强的科目,需要前后知识的连贯性,如果前面的知识没有学牢固,后面的学习也会受到影响,非常不利于教学的顺利开展。因此,教师要根据学生的学习能力进行分层教学,最大限度地发挥分层教学的优势,不断促进自身教学水平的提高。 相似文献