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1.
LIU Yu-ru 《无锡教育学院学报》2007,(1)
阐述了培养学生日语自主性学习能力的意义,分析了学生日语自主性学习能力偏低的主要表现及其形成原因。指出必须要更新教育观念、改变教学策略,培养学生日语自主性学习的能力;并提出了督促学生阅读日语资料、培养自学能力,以及强化日语学习方法的指导、培养"会学"能力等具体举措。 相似文献
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在后摄自主学习模式下学生是学习的主体,要在教师的有效介入下对自己的学习负责。结合教学实践探讨日语专业学生在后摄自主学习模式下的角色定位,为教师介入的方向提供参考。 相似文献
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佟姗 《中国现代教育装备》2005,(10):5-6
本文阐述了网络环境支持下的日语探究学习的优势以及探究性学习的模式,旨在改变传统的日语教学形式和手段,提高教师的教学效益和学生的学习效率。 相似文献
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汪静娜 《佳木斯教育学院学报》2011,(8):165+167-165,167
合作学习理念是当代教育理念中的亮点,包含着新课程精神和教育理念革新的内涵要件。而日语学习作为外国语学习和跨文化交流活动,在一定程度上是依赖这一学习理念、方法和模式的。本文就从这个背景下探讨日语学习如何开展合理学习模式。 相似文献
7.
胡毅美 《通化师范学院学报》2013,(4):64-66,69
该文研究将混合型学习模式应用到日语视听说教学之中,以天津商业大学日语专业44名大三学生为研究对象,经过一个学期的教学实践,证明该模式可以促进传统课堂教学和课外学习相互融合,有效提高学生的听说能力和自主学习能力,增强师生互动,提高学生学习兴趣,并在一定程度上减轻教师的备课压力.此外,通过分析此模式下日语视听说课程存在着的不足之处,提出了今后的改革方案. 相似文献
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论自主学习模式下日语教师的角色作用 总被引：1，自引：0，他引：1
随着自主学习这一现代教育理念引进外语学习,各院校的日语教学都积极推行这种教学模式。在日语的自主学习模式中,教师的角色定位及作用发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在日语自主学习中促进者、指导者、信息源的角色定位,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而实现促进学生日语水平提高和培养独立学习者的教育目标。 相似文献
10.
佟庆 《中国科教创新导刊》2011,(13):187-187
为了更好地适应社会对于中职学生所学专业知识的需要,在日语教学中教师要努力实施日语的综合性学习,通过学习方式的转变;创设情景教学;让学生主动参与探究性学习;强化日语口语教学几个环节,全面提高学生对本专业知识的实际应用能力,为将来走向社会打下坚实的基础。 相似文献
11.
宋亦芳 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(3):9-13,43
随着终身学习理念的不断深入,传统的社区教育学习方式由于受到学习资源不足、受众群体有限、学习途径狭窄等局限,已经难以满足市民日益增长的学习需求。信息技术的发展使我们认识到,数字化学习将有效拓展学习空间,为市民提供更加开放、平等、共享的学习机会。而面对社区市民这样一个较为特殊的群体,什么样的方式更加适合他们开展数字化学习?因此,我们需要在社区教育实践中不断探索,形成更加科学的社区数字化学习方式。 相似文献
12.
张际平 《现代远程教育研究》2010,(6):14-19
在人类文明的历史演进历程中,每一次重大的科学技术进步,都会引发教育模式与学习方式的变革。20世纪90年代以来,互联网的出现与迅速发展,以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往方式乃至生活方式。借助于网络进行学习正在成为一种新的学习方式,它不仅是教与学手段和方法的变革,而且涉及到教育观念、模式、体制等的历史性变革。从网络学习概念的界定与支持网络学习的网络本质两方面来探讨网络学习之本质属性,可以发现,只有从学习环境的角度来理解网络的本质,才能更好地解释网络所支持的教与学过程中的多种形式和特点。网络学习之本质属性可以从内涵与外延两方面进行解释,内涵属性涉及网络学习是通过网络进行的学习活动、开发利用网络信息资源的过程、学习环境和学习方式等方面,外延属性即指所有借助于网络的学习。 相似文献
13.
张少刚 《现代远程教育研究》2012,(3):14-18
近几年智慧城市和智慧校园理念越来越成为我国许多城市和学校建设的新目标。这一发展趋向为社区教育适应多样化的学习需求拓展了“感知社区构建智慧生活”的创新空间。社区教育i-实验教学模式简称为“i-实验”,又称“建构智慧行动教学模式”,是学习型家庭和学习型社区建设中的“感知教育行动”。“i-实验”的指导思想是以学习者为中心,教育特色是“做中学”,实现路径为愉悦学习、行知互动、大家分享、成果测评。“i-实验”教学模式是政府支持下的公益性活动,在社区和办学单位的组织下,在多功能网络平台上,经过专家的指导,保证各项教学活动健康、持续地开展。 相似文献
14.
网络环境下基于合作的协作学习模式的构建与应用 总被引：8，自引：1，他引：8
合作是共同活动的基本条件,是协作成功的关键。合作学习是CSCL的基本模式之一,对培养学生学习能力和学习品质有重要作用。该文依据协作学习的相关理论,对建构网络环境下基于合作的协作学习模式进行了探讨,并给出了一个具体应用的实例。 相似文献
15.
论信息化学习方式及其数字资源形态 总被引：2，自引：0，他引：2
社会信息化的发展带动学习方式的变革。传统学习方式（精加工学习方式）和信息化学习方式（贯通式学习方式）的根本区别在于对知识加工理解的差异,传统精加工教学方式的惯性可能将制约学习方式的变革及当前数字学习资源的生产方式,但以自主、探究和协作为基本特征的新型学习方式已经在非正式学习环境和相关培训中被尝试和接受,个体任务型、微型课件型、过程体现型、小组合作型和邻近经验型等典型数字资源形态逐渐成为学习资源的主流形态。 相似文献
16.
研究性学习是当前受到广泛关注的学习模式之一。根据研究性学习的发展需要,探讨了网络环境下研究性学习的特点,并就以网络为中介的师生、学生之间的互动合作,提出了一种网络环境的研究性学习模式。 相似文献
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本文将采用定量和定性相结合的研究方法,通过大量的问卷调查及采访,考察高职学生在英语学习中所表现出来的不同的学习风格特点。研究结果表明由于不同性别和文理学科上差异,但大多数偏爱体验型学习风格。在此研究的基础上,充分结合这些学习风格特点对英语教学模式进行相关性和匹配性研究,以达到高职英语教与学的协调发展。 相似文献
18.
网络技术和多媒体技术的迅速发展,为学生开展协作学习提供了条件.根据新课程标准下科学课程的内容特点及协作学习在科学课程学习中的优势,在科学课程中可构建以下3种协作学习模式：（1）人际互动的科学协作学习模式;（2）信息收集分析的科学协作学习模式;（3）问题解决的科学协作学习模式. 相似文献
19.
移动学习教学设计模式的构建与应用 总被引：3，自引：1，他引：2
文章介绍了移动学习的涵义与特点,分析了移动学习的理论基础、技术支持及实现方式,在此基础上构建出一个移动学习中的教学设计模式,并结合中小学教师教育技术能力培训对该模式进行了应用举例,具有一定的理论与实践意义。 相似文献
20.
地理研究性学习“一般模式”的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
地理研究性学习的模式是研究性学习的理论和实践的接合点,是地理研究性学习付诸于实践必不可少的桥梁,决定着地理研究性学习能否在中学地理教学中顺利、有效地开展和实施。而地理研究性学习的“一般模式”是各种具体的研究性学习模式的抽象和参照,地理研究性学习的具体实践可以根据这个“一般模式”演绎出适合自身特点的具体模式。 相似文献