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陈华婷 《学生之友(初中版)》2011,(2)
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源、让学生自主体验、感受,培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展.愿我们能够以此作为地理教学的指导思想,以真正的素质教育为已任,不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能,养成他们运用地图查找地理信息,利用地图学习地理知识的习惯.通过阅读、使用、绘制地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质,提高创新意识和创新能力.而地图是地理教学中最学用的教具,它形象、直观,是一种特殊的地理教科书,是地理的"第二语言",是学习地理的最基本的工具;学生可以从地图上直接获取许多地理知识.因此,地理教学离不开地图. 相似文献
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笔者以2012年高考试题中出现的以人地关系、可持续发展为主线,以能力立意、学科素养为核心且关注生活中的地理现实问题或重大的地理社会问题的时事地理趋势,就一道关于“交通线路”为题材的“时事地理”类高考题谈自己关于教学中理论联系实际,引导学生适度关注时事地理,关注生活中有用地理的一些想法. 相似文献
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段勇 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):42-44
地理教学中,逻辑推理能力在各种能力中居于首要地位,是各种能力的基础。随着学习能力要求的提高,中学生思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑推理和分析抽象思维为主要形式。到了高中阶段,地理教学必须逐步培养学生的逻辑推理能力。近年来,随着课程改革的不断深入和高考改革的逐步深化,全国各地更加注重对学生能力的考查,而考生往往在推理分析题型中失分较严重,故而,培养学生的推理分析能力是地理教学的任务之一,也是地理课堂教学的主要目标。因此,在高中地理教学过程中,必须安排一定比例的专题课来训练学生的逻辑推理能力,对此,笔者进行了实践研究。 相似文献
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随着新课程改革在初中教学中的全面普及,新的教育理念和教育思想在教学实践中也逐步得到了体现与实施。新课程标准所提倡的现代地理教学是“以学生的发展为本”作为指导思想,以“改变学生的学习方式”作为教学改革的突破口,最终是要让学生成为课堂学习的主人,从而培养其学习的能力,提高其素质,实现素质教育的目标。这对地理教师提出了新的挑战,即如何设计教学,才能真正实现新课标的要求,完成教学任务。笔者在平时的实践中逐步摸索,得出一些体会。一、实现角色转换,突出学生主体地位地理新课程标准明确提出:学生是地理学习的主人,而教师则是… 相似文献
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地理新课程要求教师以学生为本,培养学生的地理素养和自主学习能力、探究能力.本文主要围绕转变教学观念、培养学习能力、以学生为本等阐述地理课堂教学中如何进行教学创新. 相似文献
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陈锦涛 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2012,(Z3):174-177
众所周知,传统的地理应试教育已满足不了当今社会对教育和人才的需求,随着新一轮高中课程改革的出现,要求我们把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。近年来,高考地理试题日益灵活,要求我们以全新的态度和行动去实践新课改,把提高学生素质,培养学生的创新和实践能力,增强学生的自主学习的能力这些教学理念融入到地理教学中去,提高地理教学效率,这是应对高考地理既现实又特别重要的问题。 相似文献
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从2014年高考文综地理答卷中出现的问题,反映了目前中学生学习地理的态度和状态不容乐观的现实.我们应该进一步改善地理教学方法,调整教学过程,使学生树立正确的地理观,理解地理新课程的理念,在掌握基本的地理知识和提高地理知识能力的同时,还要培养正确的地理观,人口观、人生观、价值观、世界观,以地理基础事物、基本规律为出发点,结合地理生活常识,学好地理、用好地理,为社会生活服务. 相似文献
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一、地理素养的内涵中学地理教学新的方向和内容改变了以往只注重“物产＋地名”,仅仅介绍地理现象的特点和分布的教学思路,以促进学生的全面发展为价值取向,不仅关注学生是否掌握必要的基础知识和基本技能,还关注学生认知能力、团队协作能力、实践能力和创新能力的培养,努力使学生逐步具有地理科学观点、科学方法和人文精神,逐步培养健康的情感、积极的生活态度、正确的价值观人生观和良好的行为方式。从新课标的理念可以看出,高中地理教学需要让学生具备的地理素养应该包括这样的几个方面：一是物质层面上的地理知识、地理方法、地理能力的掌握和提高,二是精神层面上学生正确的地理态度和地理情感的培养。高中地理教学使学生既要掌握基本的地理知识和能力,更要树立正确的人地关系观。 相似文献
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地理教学中教师以地图为依据,广大的地理事物呈现出来,使学生头脑中形成一种地理空间概念.通过读图,让学生首先确定地理事物的位置.使学生掌握各个地理事物的空间概念,在地理教学中有重大的意义. 相似文献
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中学地理教育在现实社会生活和国民基础教育中占有重要地位.实践表明:地理教学要强化人地关系,使学生懂得人类活动对环境造成的影响并预测环境对人类的反作用,以正确地调控人类自身的生产和消费的活动方式,并掌握利用、改造、保持各类地理系统的基本方法及合理开发利用各种自然资源的方式和途径,教育学生逐步树立“可持续发展” 的资源观、人口观、生态观和发展观,为将来投身我国社会主义现代化建设打下基础.依据这一指导思想,我校在地理学科教育改革中,以现代课程体系社会本位(以社会需要作为课程设计的基础)、学科本位(以学科体系作为课程设计的基础)、学生本位(以学生发展作为课程设计的基础)三大价值取向的辩证统一观为指导,逐渐构建起以传递人类文明成果和科学文化知识为主要内容的学科课程,以满足社会需要和个体发展需求为主要目标的活动课程,以校园文化、社区文化为主要教育资源的环境课程组成的三维立体课程体系. 相似文献
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蔡健 《新课程导学(上)》2013,(26)
伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."课堂教学中,只有让学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好.从地理知识来看,趣味性是它的优势,它为激发学生兴趣提供了丰富的素材.教学采用丰富的教学方法,比如利用多媒体的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的欲望,激发学生学习兴趣.使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来、活起来,以兴趣带动学生的学习.作为初中地理教师,只有从每节课的变化开始,改变地理信息的呈现方式,吸引并抓住学生的注意力,逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的活动.所以提高课堂教学的趣味性是提高教学有效性的第一步. 相似文献
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从目前地理教学现实来看,地理教学远离学生生活实际,偏重书本知识,学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落,课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟.马克思说:"社会生活在本质上是实践的".所以让学生参加社会实践,就是参加社会活动. 相似文献
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戴志龙 《福建基础教育研究》2010,(2):116-117
在新地理课程标准中,要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。在教学过程中,教师应采用多种教学方法,引导和鼓励学生独立思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题。这就要求地理教师在教学中打破旧的课堂教学模式,改变学生单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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王红亮 《新课程改革与实践》2010,(16):93-93
在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。为了丰富地理教学讲授方法,我们应该为地理学习多找一条路,于是我尝试着在教学中有意识地运用逆向思维。 相似文献