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李老师来信说，现在课改后的课堂，教学一开始便是教师提出问题，让学生进行小组合作学习，整堂课的教学就是学生在合作、在交流。这种现象很让他困惑：这样的教学就是转变学生的学习方式吗?这样的学习真正能够让学生有所收获吗?究竟怎样把握学生小组学习的时机呢?对此，特请徐老师来为我们作一个解答。 相似文献
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教学是一门艺术。饱含教师的智慧和创造，学习是一种习惯，贵在学生的培养和坚持。新一轮的课改已经开始，小组合作探究学习方式适应新课改需要而成为一个闪光的亮点。在教学实践中．我经常采用此种方式，但学生的表现令我有些惊讶，他们很多时间在互相推诿，你让他先说，他让她说说，并没有去陈述有关问题的内容或见解， 相似文献
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合作是教师思想和行为的交融过程,是促进教师专业发展的最有效形式之一.然而在实践中笔者发现,历史教师们的合作意识还很淡薄,合作行动还很不力,合作成效还很有限,这不利于教师专业能力的稳步提升和区域内学科教学质量的可持续发展.笔者以为要有效改变这一现状,需营造合作氛围,搭建合作平台,展示合作成果. 相似文献
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同侪互助——一种教师专业发展的理想模式 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的专业发展是教师应对专业化挑战的理智选择,一种合作的方式将更能促进教师个人以及相互间的专业发展。合作精神是教师专业的应然要求和时代赋予的必然使命,合作文化是教师专业发展和创新的持久动力。在“研究者”这一促进教师专业成长的道路上,合作研究的方式是教师专业发展的必要抉择。同侪互助的合作方式更能促进每个教师的专业发展,在关注教师群体的氛围里,鼓励共同反思,学会相互研究,将使每个教师都能在专业化的道路上越走越宽敞。 相似文献
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某班一门学科教学质量不理想，我找来任课教师谈话，让我很不理解的是，这位教师强调这个班的学生学习热情不高，课堂教学效益低，责任不在他。他抱怨说：是学生的学习态度和班级管理有问题，那是德育的事。这位老师的抱怨引起了我一连串的思考：任课教师不也有“教书育人”的使命，有“在课内外对学生进行思想品德教育”的任务吗? 相似文献
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浅论教师合作精神的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
联合国教科文组织教育丛书中最重要的一本教育文献《教育———财富蕴藏其中》中指出了未来教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱，其中之一便是：学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。在学习化社会中，每个人必须学会与他人合作，共同生活和工作。作为社会成员的教师也不例外，而且教师这一职业更要具备合作精神。一、教师职业的特点决定了教师必须首先具备合作精神教师职业中一个突出的特点是教师劳动的集体性。这就要求教师必须具备合作的精神。教师在社会上承担的是教书育人的重任，而培养人… 相似文献
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有这样一个故事：一位很有名望的植物学家的儿子，拿着一株小草去问他的老师，想知道这是怎样一种小草。那位教师不清楚，便谦和地对这位学生说：“你爸爸是很有学问的植物学家，回去问问他吧，我也很想知道这种小草的秘密呢!”第二天，这位学生拿着小草到学校再次对老师说：“我爸爸说他不太清楚小草的名字。他说 相似文献
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许多西方学者都认为教师合作是一种非常重要的教师专业发展策略,是一个参与各方在平等基础上相互支持、资源共享、旨在促进问题解决的过程。教师合作的顺利实施,需要了解教师需求,推动教师积极参与,优化教师合作方式,培育专业文化氛围。 相似文献
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20世纪80年代以来，教师合作作为教师发展的一种方式获得广泛的关注，成为国际教师教育研究领域中一大热点问题。本文认为，所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系；教师合作有助于激发与强化教师发展意愿、提高教师个体反思能力、促进学校组织学习。 相似文献
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教师教学合作就是将各学科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容进行合理的组织，调整或合理延伸形成合理的系统结构．并由多名教师合作完成教学任务的教学组织形式。教师教学合作是顺利实施新课程的有效保证。重构教师教学合作，一要激活其合作意识，二要建立教学合作小组，三要找准学科内容结合点，四要为教师创造合作机会。 相似文献
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教师专业发展已成为各国教师教育研究的重要课题。本文探讨了促进教师专业发展的另一种方式——教师之间的合作,从现实情况对合作的诉求、合作与教师专业发展的关系、促进合作的途径三方面对教师合作进行阐述。 相似文献
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现在的小班课堂上,在许多教师的观念中,合作仅仅是一种教学策略,教师真正参与合作的却很少。本文阐述了一个教师在课堂教学中合作观的转变,即从安排合作到提议合作;从检查合作到参与合作;从师生合作到师师合作。 相似文献
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“简单明了教数学”,我很欣赏评课老师说的这句话。数学来源于生活,又运用到生活,教师在上数学课时,应该密切联系生活。这次参赛的教师都非常注意了这点。特别是“解决问题”一课,教师把生活中“旅游”一事当作教学内容。先让学生计算出一共有多少人．然后准备食品，最后解决租车问题。通过一系列的计算活动，使学生不但学会了连乘方法，而且通过合作学习，[第一段] 相似文献
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21世纪的今天,合作已经取代竞争,成为信息社会的主导生存模式。教育是一项合作性事业,学校的发展需要合作,教师自身的发展也要在合作中得以实现。教育者是在与其他同行的交流、合作中彼此助益,共同实现自身专业提升的。教师专业的内在属性对从业者的合作意识与能力有较高要求。随着教师专业化理论的兴起和新一轮基础教育课程改革的实施,教师间的合作研究已成为备受教育界关注的焦点问题。教师间的合作专业发展是实现教师专业化发展的重要资源和途径。在合作中,教师才能获得专业发展和创新的持久动力,才能真正感受教育是一种幸福的职业。因此,创新挖掘教师合作形式,是每一个教师不可推卸的责任,其价值意义非同一般。那么,怎么创新挖掘教师合作形式,使教师合作更有效? 相似文献
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城乡教师的专业化水平共同提高，是促进学生全面发展的关键，是新一轮基础教育课程改革成功的关键。建立城乡合作教研支持系统，探索城乡合作教研模式，建立城乡合作教研激励机制，能促使教师积极对各种教育问题进行反思．促使教师如饥似渴地学习和研究，将有利于丰富城乡教师的教学实践，有利于城乡教育均衡发展。这是一条促进教师专业发展的有效途径。 相似文献
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语文课程标准从学生发展考虑，把“自主探索，合作交流”提到一个前所未有的高度。因为现在的社会越来越需要加强合作：人际之间的合作，人与自然的合作，群体之间的合作。实施课改以来，大多数教师在课堂教学中都能一改先前一讲到底的模式，创造机会让学生合作学习，应该说这种教学模式顺应了社会发展的需要，是一种新理念下的教学模式。问题是用得恰当与否，学生会不会合作学习。 相似文献
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有人说王军同志是一位学者型的校长，又有人说他是一位专家型的教师。是的，王军同志作为一所国家级重点高中的校长来说，的确是一位有头脑、有智慧、有灵感、有经验、有理论的优秀校长。他的学校管理理念在教育界很有影响，主持过国家级学校管理课题的研究；然而，作为教师来说，他的确又是一位颇有建树的高中语文特级教师。他虽然担任了二十多年的学校领导，但他从来没有离开过语文教学第一线，在语文教学方面，他积累了丰富的经验，在省级以上报刊发表及获奖文章二百多篇，主编和参编了七本专著，在首届“语通杯”全国语文教研成果大赛中荣获一等奖，被评为优秀主编。 相似文献
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教育家加里宁曾说：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”师者，传道、授业、解惑也。教师有“道”，才能传“道”，因此当代教师尤其要注意教师职业道德的培养与塑造。 相似文献