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王晓春 《数学学习与研究(教研版)》2014,(22):118
阅读是一种习惯,更是一种重要的解题思路和解题策略.在初中数学教学中,教师要加大对学生的引导力度,让学生走出"零阅读"的尴尬,培养学生的数学阅读能力,从而提升数学教学质量. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
"教师爱"是指教师在教育教学过程中对学生所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅是教师对学生的关心和爱护,而且包括教师用爱的情感和爱的言行来感化学生,陶冶学生,引导学生,教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。 相似文献
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正阅读是小学语文学习的重要内容。语文教育家于漪曾说:"在语文教学中,阅读最为基本。"阅读是语文知识积累的重要途径。课堂阅读是指语文新授课文篇目的另一种表述方式。课堂阅读教学和课外阅读是小学语文阅读中两个重要部分。教师重视学生的课外阅读,更要上好阅读课。不同年龄、学段的学生课堂阅读教学的侧重点不一样,同一学段的学生的个性也有差异,这给教师的课堂阅读教学带来了难度,它要求教师要根据学生的状况设定合理 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(3):116-120
学生是学习活动的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。当下构建有效的现代文教学,践行"少教多学"的理念,提倡现代文教学以"少教"带动"多学",驱使学生主动的进行文本细读。现代文教学应从转变教育观念、备好课、培养学生自主阅读能力三个方面入手,培养学生阅读能力,提升学生语文素养,让教师教得轻松,学生学得快乐。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
教学过程中教师和学生并是简单的教与学的关系,需要正确的交流和沟通才能获得好的教学效果。教师不仅要帮助学生取得良好的成绩,还要引导学生有正确的人生观、价值观。在教育的过程中,选择正确的、容易被学生接受的教育方式对师生之间的交流显得非常重要,其中,教师对学生的"宽容"和"鼓励"一定是不可缺少的。本论文主要从自身教学经历分析,认识到"宽容"和"鼓励"在教学中的重要性,希望建立起师生之间更多的关爱和友谊。 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。现代阅读教学应是学生、教师、文本三者之间的对话过程。在语文阅读教学的课堂上,教师应为学生搭建一个阅读"对话"的平台。教师要善于挖掘教材中的"话题",教师要创设有利于学生主动体验的教学情境,教师要引导学生通过诵读、游戏、角色扮演等活动,促成体验性学习。要实现"为了发展每一位学生"这一目标,关键在于语文教师如何为学生搭建一个能够引起学生阅读兴趣的对话平台。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正小学语文教学过程中,教师一定要充分领会教材编者的用意,将课本中设置的教学板块切实运用到教学过程中。"快乐读书吧"这一教学板块对于提升学生的阅读水平和提高学生的阅读兴趣具有很好的促进作用。一、联系课文内容,进行拓展阅读1.引导拓展阅读小学生的注意力很难长时间集中,因此, 相似文献
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在高中语文教学中,阅读教学关系学生阅读能力的培养。语文教师备课中要不断探索阅读教学的规律,充分"素读"文本,保持阅读的新鲜感;文本"素读"要立足于文本,注重个性化的阅读,在课堂上创新引导学生自主阅读,通过教师的个性化阅读发掘学生的个性化解读,拓宽学生阅读视野,最终呈现出充满智慧的阅读世界,有效提高学生独立阅读的能力。 相似文献
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高职高专院校"中国现当代文学"课程教学的"文本"与"人本"理念要求教师在教学中要对文本进行个性化的阐释与解读,充分展示自身独特的教学魅力。教学使用的文本既要让学生喜爱与珍惜,更要让教师从中获得教学的热情与灵感。学生要采用多种方式去阅读文本,享受阅读的快乐,与老师共同实现教学目标。 相似文献
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“个性化阅读”的三层解读 总被引：1，自引：0，他引：1
曹军利 《中国小学语文教学论坛》2005,(33)
一、教师的个性化阅读教师是阅读教学活动的组织者和引导者,教师的组织设计和引导活动必然要受自身经验的影响,同时教师的阅读方法和阅读习惯对学生往往有示范作用,一个善于阅读的教师总是在潜移默化之中实施教育的。所以,个性化阅读首先要求教师有个性化阅读的习惯和能力。一些教师习惯了从教学参考资料中寻找答案,忽视了自身对文本的钻研理解;还有一些教师不注意吸收新鲜的研究成果,十几年如一日地重复着一种声音。这都是与个性化阅读相悖的做法。陶行知先生曾说过:“教的法子就是学的法子。”如教学《死水》时,学生对诗的末两句“不如让… 相似文献
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随着《新课程标准》的深入,语文教师首先应该确立"快乐教学"的教学理念,让学生从传统的被动的受教育转变到主动的求知上来。这就要求教师建立一种尊重学生,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,让语文课堂成为展示独特个性的舞台,遵循"以人为本"教育理念,在"快乐、活跃"的语文课堂中引导学生主动参与、快乐互动的多样化学习方式,使学生积极、主动地投入到学习中去,形成乐学、爱学、会学的学习风气,让学生在课堂上真正"快乐"起来。教师要从精心设计有情趣的问题,引导学生主动参与、交流合作;创设情境,激发学生学习兴趣;让学生角色扮演,激发语文学习的兴趣等几方面研究快乐、活跃、民主的课堂对教学的重要性。 相似文献
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一、当前对比阅读教学存在的问题"对比阅读"就是把两种或多种文章(或句子或语段)对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。引导学生运用对比进行阅读教学,可以增大教学容量,提高阅读效率,为提升学生的审美情趣和阅读品位奠定坚实的基础。"对比阅读"是小学语文教师在阅读教学中常用的一种方法。笔者在多次听课、评课、磨课、上课过程中,发现教师在阅读教学中运用"对比"存在一些影 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为"。作为语文教学的主体——阅读教学,我们要把课堂还给学生,引导学生回归"自我",让学生自主地"感悟"代替教师的讲解,让阅读真正具有鲜活的"生命力"。而生本教育是为学生好学而设计的教育,它主张"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"的价值观、伦理观和行为观,为构建高效的阅读教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。 相似文献
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生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。"生本教育"倡导"学生为主体,教师为主导"的教学模式,明确教师和学生的地位,有目的、有针对性地调动学生学习积极性和主动性,能引导学生较好地完成新课程标准。笔者所在校自2008年以来,各个学科积极推行"生本教育",两年多的实践,收获颇大,树立起两种理念,构建了一种模式。 相似文献
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"互联网+"时代的到来,正迅速地改变着学生的阅读方式及教师的评价方式。小学低年级的教师应该紧抓这一契机,促进学生从"聆听"到主动"阅读",引导学生从一起悦读到深度阅读,让学生实现从"阅读"到"表达"的跨越。文章基于"互联网+"时代的教育要求,提出了三个小学低年级课外阅读的指导策略,以期提高低年级学生的阅读水平。 相似文献