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教学目标:1.知道原子的核式结构;2.了解卢瑟福的α粒子散射实验装置3.知道α粒子散射实验结果4.了解卢瑟福研究原子结构的思路和方法5.知道原子核的组成6.了解卢瑟福研究原子核组成的思路和方法自学参考提纲:1.1897年,发现了电子。2.1909年到1911年,英国物理学家和他的助手们进行了的实验3.看图20-1,归纳α粒子散射实验的现象结果是:。4.a粒子偏转的原因是:。5.卢瑟福提出的原子的核式结构模型是:。6.卢瑟福研究原子结构的思路是:。7.发挥你的想象,比较原子和原子核的大小:。8.看图20-2,根据原子的核式结构理论,解释a粒子散射实验现象:。9.1… 相似文献
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《中学物理教学参考》1997,(10)
１９９７年全国普通高校统一招生物理试题及答案一、本题共５小题；每小题３分，共１５分．在每小题给出的四个选项中只有一项是正确的１．在卢瑟福的α粒子散射实验中，有少数α粒子发生大角度偏转，其原因是【Ａ】Ａ．原子的正电荷和绝大部分质量集中在一个很小的核上Ｂ... 相似文献
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梁旭 《中学物理教学参考》2011,(Z1)
一、影响教师改错能力的因素1.学科知识背景题1关于卢瑟福的α粒子散射实验,以下判断中正确的是( )A.如用铝箔代替金箔,则α粒子不会发生散射现象B.如用铝箔代替金箔,则α粒子仍会发生散射现象C.如用质子代替α粒子,则质子不会发生散射现象 相似文献
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自然界许多物质的发现 ,都基于科学预见、客观验证 .中子和中子星就是典型的例证 .1 中子的发现1.1 卢瑟福的假设18世纪初 ,α粒子散射实验打开了原子结构的大门 ,对原子核的组成 ,当时科学界存在着两种看法 :(1)由于原子核中能打出高速电子流 ,因此认为电子是核的组成部分 .但这一观点遇到的困难很多 :如电子的质量是氢原子质量的 11837,体积也极小 ,像这样一颗又轻又小的粒子要想束缚在原子核中必须有一个很大的力 ,但人们无法解释这个力 .(2 )认为原子仅由质子构成 .但这又不能解释α粒子的结构 :一个质子的质量数和电荷数均为 1,而α… 相似文献
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翟平平 《中学生数理化(高中版)》2010,(3)
1.下列说法正确的是().
A.卢瑟福通过α粒子散射实验建立了原子核式结构模型
Bβ衰变中产生的β射线实际上是原子的核外电子挣脱原子核的束缚而形成的 相似文献
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《数理天地(高中版)》2010,(8):10-11
1．卢瑟福提出了原子的核式结构模型,这一模型建立的基础是（）（A）α粒子的散射实验．（B）对阴极射线的研究．（C）天然放射性现象的发现．（D）质子的发现． 相似文献
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题型示例一 :原子结构【例 1】 在 1 91 1年前后 ,新西兰出生的物理学家卢瑟福把一束变速运动的α粒子 (质量数为 4的带 2个单位正电荷的微粒 ) ,射向一片极薄的金箔 .他惊奇地发现 ,过去一直认为原子是“实心球” ,而这种“实心球”紧密排列而成的金箔 ,大多数α粒子竟畅通无阻地通过 ,就像金箔不在那儿似的 .但也有极少数的α粒子发生偏转 ,或被笔直地弹回 .根据以上实验现象能得出关于金箔中Au原子结构的一些结论 ,试写出其中的三点 :( 1 ) ;( 2 ) ;( 3 ) .解析 :根据实验事实“大多数α粒子能畅通无阻地通过” ,可以得出“原子中存在… 相似文献
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<正> 一般的原子物理教本都是从介绍原子的卢瑟福模型开始,即分析α粒子散射的实验事实导入原子的核式模型。而α粒子散射角公式的推导比较繁难,给初学者带来一些困难。本文试图避开复杂的高等数学处理,而从初等数学的角度来导入这一公式。 一、因库仑场是保守场,故α粒子在靶核的库仑场中运动时将遵守能量守恒定律: 相似文献
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袁振奇 《中学物理教学参考》2003,32(4):11-11
190 9～ 1 91 1年 ,英国物理学家卢瑟福和他的合作者们为验证汤姆生的枣糕式原子模型 ,进行了α粒子轰击金箔薄膜的实验 ,而且获得了重大发现 .绝大多数 α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进 ,少数 α粒子却发生了较大的偏转 ,并且有极少数 α粒子偏转角超过了 90°,有的甚至被弹回 ,偏转角几乎达到 1 80°.为解释该实验结果 ,卢瑟福提出了原子的核式结构学说 ,成功地解释了 α粒子大散射现象 .下面给出少数 α粒子发生较大偏转的运动轨迹的数学证明 ,供同行参考指正 .证明 :忽略原子中电子的作用 ,将靶核看做是带电荷 Ze的裸核 ,其质量 M… 相似文献
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上个世纪初，卢瑟福从α粒子的散射实验中提出了原子的核式结构模型，并由此开辟了原子核物埋的新领域，其中α粒子散射实验也成为了后人学习原子结构的“入门”．高中物理教材中，α粒子散射实验是重点介绍的内容，但由于中学一般较难开展此类实验，教师常采用看图讲“实验”的方式，向学生灌输“静态”的物理事实．但实际情况是这种呆板的教学方式往往导致学宅被动地接受结论，机械地记忆． 相似文献
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新课程人教版物理选修3—5“原子的核式结构模型”一节中有这样一段话：“由不同元素对α粒子散射的实验数据可以确定各种元素原子核的电荷Q．又由于原子是电中性的,可以推算出原子内含有的电子数。”笔者在实际教学中,遇到了喜欢刨根问底的学生对这段话提出了疑问,科学家是如何根据α粒子散射的实验数据确定原子核的电荷的？这确实是一个不易回答的问题,本文试对此作一详细分析． 相似文献
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一、选择题1.下列叙述中,符合物理学史实的是()A.汤姆生发现了电子,并由此提出原子的核式结构学说。B.卢瑟福做了α粒子散射实验,并据此了解了原子核的组成。C.约里奥·居里夫妇用α粒子轰击铝核发现了中子和正电子。D.贝克勒耳首先发现了天然放射现象,揭开了人们认识研究原子核结构的序幕。2.重核裂变和轻核聚变是人类获得核能的两种主要途径,下面关于它们的说法正确的是()A.裂变和聚变过程中都有质量亏损。B.裂变过程中有质量亏损,聚变过程中质量有所增加。C.裂变过程中质量有所增加,聚变过程中有质量亏损。D.裂变、聚变过程中质量都… 相似文献
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原子物理知识在高考所占的比例不大(每年大约占10分),知识要’求低(大部分为A级要求),侧重于理解记忆和简单应用。本文试就这一部分内容作归类分析。一、知识归类1．三种原子结构模型(1)汤姆生原子模型(枣糕式结构)[实验基础]1897年英国物理学家汤姆生研究阴极射线时,发现电子;原子的电中性。[基本内容]原子中的正电荷均匀地分布在整个球体内,而电子镶嵌在其中,正负电荷的电量相等。人们把这种模型形象地称之为枣糕式或葡萄干面包式模型。[困难问题]无法解释α粒子大角度散射实验。 相似文献
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笔者在“原子核式结构发现”的课堂教学中 ,尝试用“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学 .充分利用“角色效应” ,让每一位学生都扮演小科学家 ,在假想让时光倒退 1 0 0年的前提下 ,一起作原子世界的科学探索 ,努力使学生体验成功的喜悦 ,收到了良好的教学效果 .[教学目标 ](1 )了解α粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构 .(2 )结合教学内容 ,进行科学思维方法的教育 ,培养学生的创造意识 .[教学重点 ]α粒子散射实验原理及原子核式结构的建立 .[教学方法 ]探究式教学 ,师生共同讨论 .[教具准备 ]高亮度液晶投影仪、实物展示台、奔腾微… 相似文献
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1 .在光电效应实验中 ,下列哪种办法可以使光电流增大 ( ) .(Ａ)增大入射光的频率(Ｂ)增大入射光的强度(Ｃ)增大照射时间(Ｄ)以上办法都可以使电流增大2 .玻尔理论 (原子模型 )的提出 ,是在研究哪个物理事实后得出的 ?(Ａ)光电效应现象(Ｂ)α粒子散射实验(Ｃ)原子发光与经典电磁理论的矛盾(Ｄ)天然放射现象ｍ１ｍ２ｖ图１ 3.如图 1所示 ,ｍ1 和ｍ2 两木块叠在一起以初速度ｖ向上斜抛。忽略空气阻力 ,在抛出后 ,木块ｍ2 ( ) .(Ａ)只受到重力的作用(Ｂ)受到重力和ｍ1 对它的压力(Ｃ)受重力、ｍ1 的压力和摩擦力的作用(Ｄ)所受外力的… 相似文献
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“光的本性”是高考必考内容之一,尤其是近几年的理综卷中愈来愈频繁地见诸卷面。这部分内容虽然能力要求不高,但因其涉及知识点较多,考题设计也较灵活,所以如果对基本概念理解不透彻,很容易导致失分。下面对近几年高考涉及该内容的部分试题进行分类解析,以供同学们参考。1考查研究光的本性的实验例1(2002年上海春季)牛顿为了说明光的性质,提出了光的微粒说。如今,人们对光的性质已有了进一步的认识。下图中的四个示意图所表示的实验,能说明光性质的是:A.①②B.②③C.③④D.②④解析图①表示“α粒子散射实验”,证明原子具有核式结构;图②… 相似文献
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王兴臣 《中学物理教学参考》1999,(10)
一、问题的提出α粒子散射现象是建立原子核式结构理论的主要实验证据,它对于否定汤姆生的“枣糕”原子模型具有决定性的意义．但该实验涉及微观事件,在中学原子物理教学中难以进行演示,造成了许多同学对实验现象的抽象感．本文利用Ｃ语言图形环境模拟了由四个原子排列而成的单层金箔片,展示了三个α粒子基本上无偏转、小角偏转及大角散射三种情形的动画过程．二、实验原理及函数功能说明α粒子散射实验中,绝大多数α粒子基本图１上不发生偏转,通过金箔后仍沿原来的方向前进,少数α粒子发生较明显的偏转,极少数α粒子偏转非常明显,… 相似文献
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陆玫琳 《中国现代教育装备》2022,(10):40-41
α粒子散射实验是高中原子物理实验,存在课堂无法演示、学生理解困难等问题。通过自制教具将α粒子撞击金原子的现象宏观呈现,可以帮助学生认识α粒子散射实验的思想与方法,建立原子结构模型,提升物理核心素养。 相似文献