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1.
一、转变传统的教育观念,转换教师角色
首先,新课程要求以学生的学习为中心,以促进学生的全面发展和终身学习为目的。因而,作为政治课教师应及时对自身的教育理念进行反思,切实更薪教育思想,转变教育观念。重新审视自身应扮演的角色,充分发挥新角色的作用,从而保证新课程的有效实施。 相似文献
2.
新课程积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变意味着教师的观念应随之转变,教师在教学活动中的角色也应由“主导者”转变为“组织者”“引导者”。恰逢学校教研中心开展研究的课题为《自主教育实践研究》,作为课题组成员之一的我在实践中,不断摸索,不断调整自己在教学活动中的角色来提高学生自主学习的能力,进而培养学生自主学习习惯的方式。实践证明,教师课前的“巧妙构思”、课上的“适时参与”是学生自主学习方式形成的有效方法。 相似文献
3.
新课程向教师提出了全面深化素质教育的实质性内容和具体要求。新课程是以学生的学习为中心，学会学习，促进学生的全面发展和终身学习为目的。教师应及时对自己教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的角色定位，以适应新课程目标的要求。本文将通过对教师角色的现状和角色定位的分析，阐述在新课程的实施过程中教师角色该怎样转换。 相似文献
4.
新课程的实施,给我们带来了全新的教学理念,它要求教师不断更新教育观念,实现教师角色的转变,改变传统的以教师、课堂、课本为中心的教学模式.它强调教师应该是学生学习的组织者、合作者和引导者,是带领学生走向知识,与学生共同探究知识的主体. 相似文献
5.
王欣华 《中国教育科研与探索》2006,(2):50-50
现在，新课程改革逐步深入人心，我们的教育观念也要彻底改变，“学生是学习和发展的主体”这一理念已占领了我们的头脑。作为教师要更新观念、转变角色，要让自己成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，与学生进行平等对话，改变传统的教师垄断的教学模式，还自主、民主的教学模式于学生。 相似文献
6.
论新课程标准下教师专业素质的提升 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,我国基础教育正发生着深刻的变革,尤以课程改革最引人注目。新课程的改革,无疑会引发教师角色的一系列历史性转变。教师教学的基本观念、知识储备和文化素质都迫切需要得到迅速转变和提高,才能保持与新课程同步成长。一、先进的教育观念观念是行动的先导,教育观念对教学实践起着指导和统率的作用。教师日常的教学行为和教育态度归根结底都潜移默化地受其自身观念的影响,为此教师要成为学生学习的“促进者、组织者和指导者”,就应该树立全新的学生观、教师观和教学观。 相似文献
7.
新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提,因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念,需要教师重新认识自己的角色,教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者,而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者;教师再也不是只知“教书”的匠人,而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。 相似文献
8.
新课程从理念到方法都是全新的,参加课改实验的中小学教师必须大胆地走出传统教师角色扮演新的角色。一、知识的传授者转变为学习的指导者中小学教师角色的传统定位是知识的“占有者”和“传授者”。教学的基本活动就是教师教书本知识,学生学书本知识,教师把现成的书本知识原原本本地灌输给学生。新课程要求改变过去过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须改变传统教育观念支配下教师单向灌输、单极表演和搬运兜售知识,学生被动… 相似文献
9.
黄胜秀 《中国教育科研与探索》2008,(4)
新课程的实施对于教师提出了更高的要求。作为传统意义上的“传道、授业、解惑者”这一角色,已经不能够适应当前教育发展的需要,新课程要求教师的角色应该是作为学生学习的促进者、能力的培养人、人生的引路人。在这样一种背景下,教师必须要能够转变自身的教学观念、方式和行为,才能够在新课程的大潮中尽情演绎好自己的角色。 相似文献
10.
一、树立新观念观念是先导。新课程的实施,是以现代教育思想观念为引导的。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要转变以教师为中心,以传授知识为主的教育观念,新课程下的教师应成为课堂教学的组织者、指导者,学生学习的帮助者、促进者,教师树立新观念,要实现以下几个方面的转变。1.由“学科中心”向“人性中心”转变。以学生为本,把学生看成是一个感性、理性和灵性的“全人”,而不是一个吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人。课堂教学的一切设计、安排要使学生得到均衡发展,在这种思想指导下的教师… 相似文献
11.
罗碧珍 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(3):31-34
教学是一门艺术。高校“两课”的教学目标及当前教学对象、教学环境的变化,迫切要求重视“两课”教学艺术的研究与实践。本文探讨了关于提高“两课”教学艺术的思路,强调进行“两课”教学艺术的实践探索,是提高“两课”教学实效性的重要途径。 相似文献
12.
陈江英 《黑龙江教育学院学报》2009,28(10):65-67
《新课标》的颁布,为全体教师(包括职前教师和在职教师)教学技能的评价带来了新的思路。在分析传统教学技能评价弊端的基础上,依据新课程倡导的教学评价观,从评价理念、评价策略、评价模式三个方面提出了基于新课程的教学技能评价体系的构建,对当前高师院校教学技能的有效评价具有一定的参考价值。 相似文献
13.
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中小学英语新课改条件下我校英语教育专业教学改革的思路 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学英语新课改给中小学英语教师提出了挑战，同时也给师范类普通高校的人才培养模式提出了新课题。文章立足商洛地区经济欠发达、新形势下英语师资素质急需提高的现实，运用问卷调查的方法，初步总结出欠发达地区普通高校要培养合格英语教师面临的困难和问题，并提出可行性解决方案。 相似文献
15.
徐贵权 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(6):819-822
高校“两课”教育的有效性不仅需要相应的政策保证、体制保证、课程保证,而且需要相应的师资队伍保证。目前,我国高校“两课”教育师资队伍的主流是好的或比较好的,但也存在着亟待解决的数量不足、素质欠缺等问题：高校应充分认识“两课”教育本质、功能的特殊性,端正指导思想,把社会效益放在第一位,站在贯彻“三个代表”要求的高度,采取切实可行的措施．加强师资队伍建设．为“两课”教育的有效性提供可靠的队伍保证。 相似文献
16.
施红星 《楚雄师范学院学报》2009,24(4)
新一轮的基础教育课程改革,对中小学教师提出了全新的要求.作为培养基础教育教师的高师院校,必须跟进基础教育课程改革的步伐,要重构学科课程体系,增加教育类和实践类课程的比重,促进学生全面发展,使之适应基础教育改革的需要,培养出更加符合时代要求的高质量基础教育师资,突出高师院校的办学特色. 相似文献
17.
“两课”教师担负着用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,用革命的人生观和科学的世界观教育武装青年学生的艰巨任务,这就要求“两课”教师必须具备高水平的政治素质、思想素质、品德素质和知识更新素质。 相似文献
18.
试论新时期高校"两课"教师的角色与专业形象 总被引：3，自引：0，他引：3
当代中国对外开放的深化、市场经济的负面效应、互联网上不良东西的传播等不可避免地对大学生的思想造成冲击,也对新时期高校“两课”教师的角色以及专业形象提出了新的要求。提升“两课”教师的素质对于提高“两课”教育教学的实效具有重要意义。 相似文献
19.
韩风 《通化师范学院学报》2005,26(3):13-15
教学方法和教学手段不是自己独立存在的,教学方法是与教学目的、教学内容、教学对象、教学务件、教育环境、评价方式以及教师的教育观念与教学能力水平的关系是辨证统一的,它们之间相互作用、相互影响．构成一个变动的有机系统：教学方法在这个统一体有极其重要的作用,它是诸要素之间的内在链接,它的科学性、有效性直接影响“两课”教育目的实现程度 相似文献