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依恋在发展精神病理学方面的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了依恋在发展精神病理学领域的研究情况。依恋的最初的研究就是看到了它在发展精神病理学上的危险性，在后来的陌生情境测验中，人们发现了两种重要的不安全依恋类型，探讨了不安全依恋的成因、不安全依恋与后期发展的关系。近几年，人们又发现了一种新的依恋类型，混乱型不安全依恋，这是一种最不安全的依恋类型。在依恋的高危儿童中，研究最多的是被虐待的儿童和母亲患有抑郁症的儿童，与正常儿童相比，他们更容易形成不安全依恋，尤其是混乱型不安全依恋。除了依恋本身的障碍，许多精神病理症状都与依恋方面的问题有关。从发展精神病理学的角度研究依恋，具有重要的意义，它可以揭示异常的经验与精神病理过程对儿童发展过程中阶段性的突出问题的影响，有助于人们回答有关正常发展的重要问题，也有益于对依恋问题的干预和指导。 相似文献
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张国珍 《湖南师范大学社会科学学报》1994,(6)
本文对运动、变化、发展三范畴的关系，作了与传统观点很不相同的解释，认为三者在外延上不是同一关系，而是构成了一个属种序列；且运动是无向的，变化是有向的，发展是定向的；主体把握它们的方式也不一样。物质世界从运动到变化到发展，和人类对三者的认识都是否定之否定的过程。因此关于辩证法三大规律关系的传统说法也是不准确的，应当把它们分别看作运动规律，变化规律和发展规律。 相似文献
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影响我国高等教育非均衡发展的经济因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
卢建飞 《山西财经大学学报(高等教育版)》2005,8(4):8-11
我国高等教育发展不平衡是一个十分突出的问题，制约我国高等教育非均衡发展的因素有很多。文章分析了我国高等教育非均衡发展的现状，指出了经济因素是高等教育发展不平衡的主要因素，并且提出了促进高等教育均衡发展的建议和对策。 相似文献
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牟沫英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(5):150-153
经过长期发展，到19世纪下半期，俄国城市发展表现出了城市职能转变，绝对发展速度加快，但区域发展不平衡，总体发展迟缓的特征。而工业化水平不高、农奴制残余、东正教伦理、特殊地域条件等是影响俄国城市化进程的重要因素。 相似文献
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试论地方高等教育发展的困境及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
唐华生 《四川师范大学学报(社会科学版)》2003,30(4):129-133
由于历史和现实的原因，我国各类、各层、各地区的高等教育发展是不平衡的。应分析目前地方高等教育发展的不平等和不平衡现象，探讨了地方高等教育的发展原则和目标定位，提出地方高等教育发展的相关对策。 相似文献
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简论人的个性发展与全面发展的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
黄宝娥 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(3):10-13
人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展，个性发展是在基本素质全面发展基础上爱好特长的和谐发展。个性发展应符合人类基本价值准则，个性发展不等于背离集体，不等于个人主义。全面发展不等于平均发展，不等于不要个性。教育实践中，应当在基本素质全面发展的基础上发展个性。同时以个性的和谐发展推动人的全面发展。 相似文献
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朱子彬 《高等工程教育研究》1997,(4)
学生工程能力的培养是每个工科院校面临的重大教育课题。我们是发展中的国家，我们培养的学生在就业时面对的是一个发展很不平衡的世界，一是东部和中西部地区之间发展的不平衡，二是同一个产业内部发展层次的不平衡。由于历史和地域的原因，东部和中西部在发展速度和发展规模上差异较大，东部的大型企业的发展水平，包括人员素质、技术水平和管理模式等，已经接近一些发达国家，像宝钢集团这样一类的现代化企业，在人才的培养管理方面已经有了一整套相对成熟的模式。宝钢集团对新进厂的大学生采取三年不定岗——“一年强化、两年充实、三年… 相似文献
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儿童是人类之父--从进化心理学看人类个体童年期的本质 总被引：4，自引：0，他引：4
杨宁 《华南师范大学学报(社会科学版)》2003,(5):107-113,145
人类个体发展最重要的，也是最令人惊讶的方面之一是其个体发生发展过程的延长与“全方位”的不成熟，从身体和生理特别是神经系统发展的不成熟，到行为、认知乃至情感和社会性发展的不成熟，也就是说，人类个体要经历一个比较长的童年期(不成熟期)，这在所有动物中是绝无仅有的，如何看待人类童年期的延长与不成熟，童年期的延长与不成熟在个体发展中有什么样的适应性价值，对于认识童年期的本质，理解儿童认知、情感和个性的发展具有重要意义。 相似文献
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我国是个发展中国家，改革开放以来，经济建设取得了一定的成绩，带动了我国整体教育事业的发展，学前教育水平也得到了相应提高。但是由于我国人口众多，区域发展不平衡，加之政策和体制的原因，使得我国的学前教育的发展很不平衡。本文以学前教育中存在的城乡差距为研究对象，并引入行政学的观点对其进行分析，提出了一些促进我国学前教育健康均衡全面发展的政策性思考。 相似文献
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5·12地震过后，我市的所有学校都不同程度地进行了新建和重建，许多学校占地面积扩大、绿化面积增加、设施设备得到更新换代和充实，为我市教育腾飞奠定了坚实的物质基础。虽然硬件的改善是学校发展的物质基础，但我们的管理理念、教学观念和教学方法与高标配的硬件不相匹配，没有自觉的、丰厚的内涵发展为支撑，那学校的发展也象没油的跑车跑不起来，学校的发展也只能是流于浅薄。 相似文献
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高职高专教育面临的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题 １．发展不平衡问题 表现在三方面：一是区域不平衡，上海、北京等高等教育发达地区此类教育很少，在近期也难以有所大发展，因为这些区域在目前对其的需求不迫切。但在全国大多数省份，特别是普通高等教育不足的省份，高等职业技术学院发展非常快。如浙江省短短的２年内就发展了３１所高等职业技术学院，适应了这些地区经济、社会发展的需要。二是各学校间的发展很不平衡，而且差距还有扩大的趋势，学校间形成的差距，与学校原有基础有关，也与筹建期间学校的投入、学校负责人的配备及学校的教学意识等有着直接的关系。三是学校内… 相似文献
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国企整体效益不佳仍是中国改革发展一大现实问题，也是西部开发挥之不去的制约因素，搞好国企任重道远，囿于市场竞争规律，不可能全部国企部盈利搞活，改革现实目标只能是国有经济整体素质的提高，分析国有经济素质不高症结所在，便于找到解决问题的思路，西部开发为国企改革发展提供了新契机，应将二者统筹考虑，使之相互促进。 相似文献
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反思与前瞻:跨世纪基础教育投入的走势 总被引：1，自引：0，他引：1
张俭福 《大连教育学院学报》1997,(1)
基础教育投入是基础教育事业赖以生存和发展的重要条件，国家从法律上作出了一系列规定，社会各界也越来越重视教育经费投入，但由于投入总量不足，内外部结构不合理，管理体制不完善，使用效益不高等诸多制约因素的存在，从而导致基础教育发展徘徊不前。跨世纪的基础教育事业要发展，就必须有针对性地解决这些问题，从而获得发展的强大后劲，实施科教兴国战略。 相似文献
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1．孩子太小，教育是以后的事。认为刚生下来的婴儿什么也不懂，教育为时过早，这是缺乏早期教育意识。其实孩子一出生，就有了最初的认知能力，0-3岁是许多能力发展的关键期，如果这个时候不给他适当的刺激，不提供良好的环境，孩子的智力将得不到充分有效的发展。美国心理学家布鲁姆认为，如果以一个人17岁时的智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达到50，在4—8岁可以发展30，在8-17岁之间只能发展20了。可见，婴幼儿期是智力发展的高速阶段。而没有早期教育意识的父母， 相似文献
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乱收费是我国改革过程中出现的一种不正常的利益转移、利益补偿和掠夺行为，其孳生和蔓延不仅加重了企业和群众负担，扰乱了经济秩序，阻碍了生产力发展和改革的深入，而且腐蚀干部队伍，损害党和政府的形象。体制交错、政策界限不清、个人或小团体利益膨胀是乱收费产生的重要根源，其根治的主要途径是深化改革、发展生产力、建章立制、规范管理并加强对党政干部和国家工作人员进行思想教育和法制教育。 相似文献
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张小明 《广西大学梧州分校学报》2000,(2)
实事求是是邓小平理论的思想基础，是贯穿邓小平理论的一条红线，对于马列主义，毛泽东思想的实事求是的思想和原则，邓小平不仅进行着继承，更重要的是发展，而且是重大的突破性的发展。邓小平对党的思想路线的恢复和发展作出了重大的贡献，具体表现在四个方面。 相似文献
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名校发展对于扩大优质教育资源、解决教育发展不平衡不充分问题具有积极意义。“多态”不仅是名校发展的自然结果，更是名校发展的内在要求，构成了名校深层的价值旨归。教育的创新本质、多样生态、现实适性等内在属性，以及学校的个性追求，构成了学校多态性发展的内在依据。形成特色、遵循规律、尊重历史、前瞻规划等方面的质态追求，深化了名校多态性发展的丰富内涵。办学体制、教育哲学、管理模式、课程教学等方面的样态打造，勾画了名校多态性发展的多元图景。 相似文献
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刘淑菊 《甘肃广播电视大学学报》1997,(4):33-35
发展不平衡是一种世界历史现象。古今中外，东西南北中，发展不平衡始终困扰着人类明的发展。当今世界，大到世界性的“东西”、“南北”问题，小到一国或地区内的贫富不均．因发展不平衡而产生的矛盾错综复杂．屡出不穷。发展不平衡是一个人类永远欲解而未果的难题。 相似文献