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片断一:读图——发现问题师:仔细观察这幅图,你有什么问题要问?生:我想问一下,图中那么多的红点有什么用?(把学生的问题板书完后,发现有问题的人已经一大片了。教师见此,沉思片刻)师:有问题的人请你们站起来。(有近12的学生站了起来)生:从这起伏的线段中,我想知道哪段上升,哪段下降了。师:如果你的问题和她相同或者差不多,就请你坐下。(有几个随着发言的学生坐了下去)生:那么多的格子是干什么用的?(又有一些学生坐了下来)生:它和条形统计图有什么区别?生:条形统计图的优点我们知道了,那折线统计图有什么优点?生:为什么要用线段连起来?生:我… 相似文献
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片断一:在与条形统计图的比较中认识折线统计图师:(出示例题中的统计表)对表中的气温情况,我们还可以用已学的什么统计图来表示? 相似文献
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正这是一节教学"折线统计图"的数学课。教师首先呈现了有关学生近视情况的条形统计图,唤起学生对旧知的回忆:"这是什么统计图?从图中你知道了哪些信息?"接着,教师又出示了学生近视情况的折线统计图,问道:"校医还把同学们的近视情况画成了这样的统计图,你认识吗?叫什么统计图?"一位男生站起,朗声答道:"折形统计图!""嗯,这是你的想法。"教师有些意外,同时期待地望向了其他学生:"还有谁想说?"第二位学生回答:"折线统计图。""没错,这是折线统计图。今天我们就来学习折线统计 相似文献
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<正>苏教版的"折线统计图"安排在四年级下册,教学流程一般为认识折线统计图、画图、练习读图三个部分。笔者按照教材呈现的顺序组织教学活动,很难引领学生开展生动有效的学习活动。后来笔者几经尝试,巧妙加强了折线统计图与统计表、条形统计图之间的联系,让学生感悟到两种统计图的异同,较好地发展了学生的统计观念。案例呈现片段一:创设情境,复习引新师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?能说说这两天的气温情况吗? 相似文献
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某地 1997年的月平均气温变化情况统计图
师:以上大家通过自学,运用制作条形统计图的方法和步骤,初步画出了某地区1997年的月平均气温变化情况折线统计图.请大家比较一下,折线统计图与条形统计图有什么异同?…… 相似文献
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某地 1997年的月平均气温变化情况统计图
师:以上大家通过自学,运用制作条形统计图的方法和步骤,初步画出了某地区1997年的月平均气温变化情况折线统计图.请大家比较一下,折线统计图与条形统计图有什么异同?…… 相似文献
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王俊杰 《教学月刊(小学版)》2009,(10)
"折线统计图"是小学数学统计图表教学中的重要内容,它是在学生学习了统计表、条形统计图的基础上进行教学的.通过前面的学习,学生已初步掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题.折线统计图是对已有统计分析方法的一种延伸与拓展,它与已有的条形统计图有什么相同与不同的地方?教学中采用怎样的方法来引导学生对折线统计图进行研究?教学目标是什么?教材的挖掘到什么程度才是学生需要并能理解的?带着这样的问题,开始了我的磨课之旅. 相似文献
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【教前思考】苏教版实验教材《折线统计图》是四年级下册第十二单元的教学内容。在此之前,学生已经初步认识了统计表和简单的条形统计图,积累了一定的统计活动经验。本节课是在此基础上,认识一种新的统计图———折线统计图。在设计教学过程前,我作了以下思考:(1)本课的教学目标是什么?教学重、难点是什么?仔细研读课标、教材,本课的教学目标应该有以下几点:①让学生在具体情境中认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,能运用简单的折线统计图描述数据。 相似文献
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师：以上大家通过自学，运用制作条形统计图的方法和步骤，初步画出了某地区１９９７年的月平均气温变化情况折线统计图。请大家比较一下，折线统计图与条形统计图有什么异同？ 生１：我认为，它们的相同点是都用单位长度表示一定的数量。 生２：条形统计图是根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。而折线统计图是根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。 生３：我觉得折线统计图比条形统计图更有优越性，因为它除了和条形统计图一样可表示出数量的多少外，还能够清楚地表示出数量增减… 相似文献
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为了激发学生的学习积极性,使分散的知识点系统化,我以统计图为教学主线,把分散在各年级段的应用题基本题型串联起来,设计了以下综合复习的教学内容。案例一:以条形统计图为主线,把各年级的基本知识点串联起来师:你们还记得在本学期数学期中测试中,我们班的最高分、最低分各是多少吗?出示统计图:师:这是什么统计图?这种统计图有什么优点?师:从这幅统计图上你获得了哪些信息?师:根据这些信息,你能提出哪些形式不同的问题?生1:六(3)班女生有多少人?(求部分。)生2:90～100分数段的女生是男生的几分之几?(求分率。)生3:80～89.5分数段的女生是男… 相似文献
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在设计"复式折线统计图"一课时,我们突出了以下三点的思考:①如何发挥学生的学习潜能?②如何通过统计图的解读,能更好地分析数据,解决实际问题,预测数量的发展?③对于复式折线统计图和复式条形统计图,在应用特点上有哪些区别? 相似文献
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去年,我听了几节关于"复式折线统计图"的课后,一直在想:我们为什么要教学这个内容?因为学生基于已有的知识基础很容易想到:为什么不用复式条形统计图呢?甚至会有学生提出:既然折线统计图画起来简单,为什么还要在前面学习条形统计图呢?如果没有解决好这些问题,可能有很多学生在学这节课时甚至课后都会存在一个很大的"疙瘩",这样的教学效果肯定不理想. 相似文献
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为毕业班数学总复习上示范课,我以统计图为主线,把分散在各年级段的应用题基本题型串联起来,设计了以下综合复习的教学内容(教学时间:两课时)。案例一:以条形统计图为主线,把各年级段的基本应用题串联起来师:你们想不想知道我所任教班级期中测试情况?请看下面的统计图。出示统计图:六(3)班期中数学成绩统计图师:这是什么统计图?这种统计图有什么优点?师:从这幅统计图上你获得了什么信息?师:根据这些信息,你能提出哪些形式不同的数学问题?学生提问后,师将其整理如下:1.六(3)班有男、女生人数各多少人?2.六(3)班的及格率、优秀率各是多少?3.80… 相似文献
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情境创设:如何让学生熟悉而且关心初次教学,韩老师创设的是一天气温变化的情境。他出示气温变化情况条形统计图,然后提问:横轴表示什么?纵轴表示什么?从这幅图上你可以获得哪些信息?(生回答)从这幅统计图上很直观地看出这一天不同时刻的温度,如果我们想一眼看出这 相似文献
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【教学片断】课件出示一组算式:60/12=5,600/12=50,6000/12=500。师:认真观察,你发现了什么?生:12不变,600比60后面多了一个"0",5的后面也多了一个"0"。师:600比60后面多了一个"0",其实就是—— 相似文献
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片断(教师组织学生交流后,让学生将课前观察测量到的蒜苗生长高度的数据进行整理,写在黑板上。)师:如何直观地反映出不同同学栽的蒜苗在同一天的生长高度呢?生:画统计图。师:统计图我们在哪里学过?还记得怎样画统计图吗?(学生回答后,教师让学生自主画统计图。不一会,不少同学露出了为难的神色。)师:遇到什么问题了?生:老师,蒜苗生长高度的数据太大,统计图的格子不够用。生:老师,您那里还有没有大一点的统计图?师:(歉意地)对不起,老师这里只有这一种统计图。蒜苗生长高度的数据太大,统计图的格子不够用,怎么办呢?(学生沉思一会后,又埋头画自… 相似文献
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选择统计图是苏教版小学数学四年级下册的内容。在学生学习了折线统计图之后,将折线统计图与条形统计图编排在一起,进行比较,让学生根据实际情况,选择合适的统计图来直观地表示相应的数据。目的是加深学生对折线统计图与条形统计图的理解, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>《折线统计图》是人教版实验教材小学数学五年级下册第七单元的教学内容。教材以机器人大赛为题材,回顾条形统计图初步感悟数据的变化情况,为引出折线统计图提供途径。对数据进行分析,进一步体会折线统计图的适用性和优势。在折线统计图与条形统计图的对比中了解各自的特点,掌握统计的基础知识和基本技能,发展学生的统计思想,借以教学实践与同行切磋统计教学的有效课堂。一、情境引入师:出示机器人比赛,老师收集近几年参赛队伍(大屏幕出 相似文献
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唐文 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6)
与统计表相比,统计图能够直观形象地表示数量。常用的统计图有三种:条形统计图、折线统计图和扇形统计图。它们各有什么特点呢?下面我们就结合一个例子进行比较: 相似文献