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什么是教育？著名教育家陶行知说：“教育是什么？教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死，教人不变的不是教育。”校长作为学校的核心人物就是要引领教师实施和谐教育，使学生“变”，继而“变活”，最后“变好”。不同类型的教育有不同的“变活”“变好”的标准。普通高中追求学生德、智、体、美、劳全面发展，能够考上高等学校；中等职业技术学校则要使学生有高尚的职业修养和过硬的操作技能，进入社会会做人，能做事，以此来创建和谐的教育。 相似文献
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语文教育教学固然没有定法．但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为．持续地追问：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法合适吗？”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法？” 相似文献
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关于"和谐教育"中几个问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
林有祥 《湖南科技学院学报》2007,28(7):65-67
本文从传统“和谐教育”与现代“和谐教育”的对比中探讨了“和谐教育”的新特征，对“素质教育”与“和谐教育”的递进关系与异质进行了剖析，在探讨人文教育四大特征的基础上指出人文教育是和谐教育的重要内容与最有效手段，最后就和谐教育与教师素质这一问题提出了自己的看法。 相似文献
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身为教学一线的品德与社会教师，我常常反复琢磨：究竟用什么手段去教育学生才能让学生品德优秀？为什么课堂上花费了大量的精力，而教育效果却是南辕北辙？最近，品德课中的两件偶发事件的巧妙处理让我“柳暗花明又一村”。 相似文献
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朱永新教授主张的“新教育实验”有一个响亮的口号：“让教师过一种幸福、完整的教育生活!”那么，怎样的教育生活才是教师向往的幸福、完整的生活呢？我认为，从教师这一特殊的职业出发，其幸福至少应该包含教师自身专业素养的发展和教师专业成长的社会认同两个方面。所以，作为校长，引领教师走上专业发展之路，是关照教师职业幸福的第一要务，也是把“以人为本”落到实处的根本举措。 相似文献
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这是发生在某校科任教师和学生之间的一起冲突：两个学生在课堂上互抢帽子。老师点了一个学生的名：“你为啥不听讲还捣乱？”学生：“他抢我的帽子。”“他为什么只抢你的帽子？”学生无话可说，只好反诘：“你为啥只批评我？”批评教育形成僵局，场面尴尬难堪，批评教育失效! 相似文献
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许多年前，在朱永新的新教育实验中初次听到把教育和“幸福”挂起钩来，那是一次心灵的震撼。目前，职业倦怠正在消磨教师的工作热情，那么怎样的教育生活才是教师向往的幸福、完整的生活呢？我认为，从教师这一特殊的职业出发，其幸福至少应该包含教师自身专业素养的发展和教师专业成长的社会认同两个方面。作为校长，要“以人为本”，引领教师享受职业的幸福。 相似文献
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韩育红 《中国基础教育研究》2006,2(7):76-77
主体性教育是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织，规范各种教育活动，一句话，主体教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。现在新教育理念提出，教师必须在教学中贯彻以学生为主体的教育原则，那么，语文课如何体现学生的主体地位呢？我认为应做到以下几点： 相似文献
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和谐、融洽的师生关系是教育成功的要求之一。正确的批评能帮助学生克服缺点,但批评不当。也会适得其反,不但达不到教育目的,也容易使师生关系变得紧张起来。那么怎样进行批评教育才能达到目的呢？我想,教师在批评学生时需要把握好几个“度”： 相似文献
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传统的教育方式注重教师以权威自居，以知识的拥有者的地位向学生“传道授业”，兢兢业业，诲人不倦，学生则稳居座位，恭听教诲。结果是教师很辛苦，学生也被动。学生长期处在被动应付、机械训练、死记硬背、单调重复中，对知识的解释掌握和应用能融贯通吗？很难想象，他们能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者吗？从当前我国教育的实际出发，掌握先进的教育理论、更新教育观念，以尊重和平等的态度对待学生，采取有效的教育教学方法和措施，促进学生个性的全面、和谐发展和生理心理素质的全面提高，以适应我国社会发展对人才的需求。 相似文献
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“和谐”,何为和谐呢？古人云：合者,和睦也,亦有和衷共济之意;谐者,协调、无抵触、无冲突之意。在我看来和谐是一切美好事物的最大特征。作为一名教师,和谐的课堂不仅是我教学实践的目标和方向,更是我心目中理想的教育之梦。在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的,学生在和谐的课堂中,和谐的教育下,才能获得全面的发展。那么,在教学中,如何创设和谐高效的课堂呢？ 相似文献
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长久以来。管理主义的学校经营,应试主义的教育,竞争主义的学习环境,把教学和教育当成规范,当成约束,当成管理,使教师身心疲惫和儿童厌学,忽略了灵魂的高贵与自由生长的价值。对着各种社会问题和教育失败的案例,我不免要问,学校教育中“人”在哪里？“我”在哪里？如何让“人之为人。我之为我”呢？这些,都是需要从寻找生命的价值和意义开始的。对学校管理者来说。是需要从寻找学校的教育价值开始的。 相似文献
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学校教育作为社会系统丁中起着基础性作用的莺要组成部分，在构建和谐社会进程中扮演着重要角色。和谐理念延伸到校园，则主要表现为：教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐、教师与家庭和社会的和谐等。只要我们把“和谐校园”建设好，就能无形中推动和谐社会的建设。 相似文献