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作为多年从事计算机教学的教师，对于信息技术课堂教学颇有感触，那就是信息技术课“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生水平的参差不齐，面对教材本身枯燥无味的术语连篇，怎么能把孩子们吸引到教学中来，让学生在兴趣盎然中完成学习任务，是我们每一位从事信息技术教学的教师都曾 相似文献
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《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”面对参差不齐的学生基础,如何全面提升学生的信息素养,提高教育教学质量,是摆在农村信息技术教师面前的一个大问题。农村小学班级过大,学生人数过多,机房机位有限（达不到一人一机的配置）,学生大多数以为上信息技术课就是玩电脑、打游戏,再加上一节课的教学时间是固定有限的,不可能顾及到每一个学生,如果用同一个标准来要求学生,势必导致两极分化更加严重。 相似文献
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信息技术教师上好每一个阶段的第一节课,将极大地影响着学生今后信息技术的学习兴趣,并对于提高学生的信息能力有着巨大的帮助。笔者从教初中信息技术学科十余年,从上好每学期的第一节课,上好理论篇的第一节课,上好应用软件的第一节课以及上好网络应用的第一节课几个方面进行了实践和思考,每一个阶段第一节课好的开端将对信息技术学科的教学带来事半功倍的效果。 相似文献
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多年来从事小学美术教育教学工作,经常听到这样的话:"小学美术是最轻松的,最好教的一门学科,老师不用讲,学生不用用心学,画一画就可以了。"还有人说":上美术课是一件重复的机械运动,每节课都是老师画一幅示范画,学生跟着学画,没有什么意思,也谈不到什么创新。"我想这些想法都是片面的,真正上好一节美术课根本不是简单的教学。教师不仅要具备一定的学识水平,还要设计好每一节课的课堂教学过程。要通过自己 相似文献
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高中信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生掌握信息科学、信息技术基础知识,培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能,区别于其他学科的教学。同时在教学中课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道,认真上好每一节课．对培养学生的信息能力,增强教学效果具有至关重要的作用。作者结合多年教学实践中的不断积累,对信息技术课堂教学工作有如下几点心得。 相似文献
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<正>21世纪是"网络时代"、"信息时代",不管我们大家是否喜欢和适应,一个无形的信息之网已向我们扑面而来,信息技术走进了课堂教学走进了每个人的生活。信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科,其教学目标之一是培养学生的信息素养。怎样搞好小学的信息技术学科教学成为信息技术教师们必须去面对、亟待解决的问题。这里我从自己的切身感受谈一下关于小学信息技术教学方法的初步探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
信息素养就是让学生了解信息的使用情况,在进行课程教学的时候可以让学生对自己的信息技术进行了解,教师在课堂教学的时候可以提高学生的信息技术转换能力,对信息技术进行合理应用。但是,在进行教育教学研究的时候发现,小学信息技术课堂教学的重视程度不是很高,在教学的时候不被重视,整体的教学目标、教学形式以及教学内容,都不能满足提高学生信息素养的要求。因此,对信息素养视角下小学信息技术课程教学策略进行探讨。 相似文献
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随着信息化的不断推进,信息技术在学习和生活中的应用也日益增多。掌握以计算机技术为核心的信息技术成为中小学生学习、生活的工具和必备技能。但很多学生只是对"计算机"感兴趣,对学习内容及操作秩序不感兴趣。如何抓住学生注意力,改变信息技术教学的这种局面呢?一、小学信息技术课堂教学中存在的问题及原因分析1.小学信息技术课堂教学中存在的问题每次上信息课,学生都非常兴奋,总是会提前来到机房,打开电脑,上网玩 相似文献
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教学是教与学的统一,每一节课的教学都是一个有组织的认知过程。课堂提问作为一种常见的教学方式．是教师在课堂上向学生输出信息的主要方式,也是沟通教师、教材、学生之间联系的“铺石路”。在小学数学课堂教学中,教师适时提出适当问题,可以使学生更主动、更有趣和更有探索性地学习数学。以下是我对小学数学课堂教学中如何抓“点”提问进行的几点尝试。 相似文献
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信息技术应用于课堂教学日趋广泛,由单学科到多学科,由基础学科到所有学科。但应用中问题也不断出现。多数情况下应用信息技术收到明显的教学效果,但由于应用的广普性导致了盲目性。例如,某一节课信息技术参与就没有"现代意识",就是传统教学观念没有改变,使应用信息技术走进误区:一时间,不管一节课适不适合应用信息技术,都生搬硬套去用,一些课堂教学不但没有提高效率,反而浪费时间,没有突出教学重点,没能突破教学难点,当然没能完成教学任务,结 相似文献
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信息技术课堂一般都是在电脑室里,几乎每一节课都是实验课,课堂实施过程中很多细节是值得探讨的。本文信息技术课的宏观教学．学生的需求,教学过程和教师个人的信息素养等方面分析和探讨了提升信息技术课堂教学的有效性策略,以期本文能够对广大信息技术课老师、教研员、学者等有所帮助和借鉴。 相似文献
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王世红 《中国教育研究与创新》2006,3(8):63-64
课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维。我们知道教与学也有个效益问题：一节课就45分钟，学生的学习是在每一节课中积累起来的，要在有限的一节课内，有效地让学生掌握好本节的教学内容、重点、难点，实现教学目标，对我们教师来说必须明确：提高教学效率的关键就是精讲精练。笔者结合自己多年的教学实践，从数学科这一角度来浅谈自己的观点。 相似文献
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罗艳芬 《新课程导学(上)》2014,(5)
正"信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术,作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具。"针对这一本质,在小学数学教学中,教师能充分利用现代信息技术手段,优化一节课里的每一环节,激发孩子的好奇心,唤起学生的学习热情和兴趣,促使学生自主地去发现、去探 相似文献
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<正>德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出:"教学艺术本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。"既然教学是一门艺术;教好每一节课也是一门艺术;每一节课的导入更是我们应该追求的艺术。它有如一首乐曲的前奏,在课堂教学中起着举足轻重的作用。教学的奥妙就是"教学有法,但无定法"。课堂教学的导入也是如此,方法很多,可以说仁者见仁,智者见智。现代课程论认为:"好的教学的性质之一,乃在于唤起意外与惊讶的感 相似文献
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在中学的信息技术教学中,有些学生从小学3年级就开始学习计算机,而有些学生在小学从没有接触过计算机,再加上家庭条件的差异,造成学生之间的计算机操作水平相差很大,给计算机的教学带来了很大问题。为了提高信息技术课的教学效率,贯彻新课程纲要中课堂教学要突出学生的主体地位,让每一名学生都能得到成长,本文从在信息技术课中实施分层教学入手,从教师备课开始,确立分层教学目标,实施分层教学,因材施教,对学生进行任务分层和分层评价,来解决学生在信息技术学习中能力相差悬殊的问题。 相似文献
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小学生不同于中学生和大学生,他们对教师的依赖性很强,能否组织高效的课堂教学,直接关系着学生的知识接受程度。因此,对于所有教师来说,如何组织好每一节课的四十分钟是一件十分重要的事情。对于小学数学课程来说,因为其不具备语文的形象性,也不具备科学的实用性,如何向课堂要效率呢？这就需要小学数学教师在课程教学中不断加强艺术性的追求,将每一节课都看成一个独立的单元,合理设计课堂教学环节,以调动学生学习数学的积极性和趣味性。 相似文献
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对于信息技术的学习，很多教师认为就是让学生会操作和使用计算机完成一些任务，因而注重学生技能的培养，而忽视了挖掘其中包含的技术方法和技术思想。在2006年举行的杭嘉湖台四地市小学信息技术课堂教学展示活动中，相当一部分教师对教材中安排的“信息无处不在”一节课的教学内容很迷惑，对教材中安排这样的理论性质的课不能理解。同样的例子，在《算法与程序设计》教学中， 相似文献
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有人说:"教育是一项良心工程。"天津市南开区中心小学的语文教师张涛就是一名用心做教育,用温暖的师爱帮助学生成长的好老师。"童谣助学法"衔接幼小教育"上好每一节课、教好每一个学生",这是张涛心中重复最多的语言。 相似文献