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顾震生 《中学政治教学参考》2012,(5):50-51
“看客”是一种复杂的社会现象，它表现出对事态冷漠和歧视的态度，是一种消极情绪体验。它的形成或是人们道德观和价值观的扭曲，或是个人自私、胆怯心理的作用。当下，思想品德课堂也出现了这种所谓的“看客”现象，这不仅不符合新课程改革的理念，也不利于学生身心发展和终身发展。 相似文献
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本文提出这样一个观点：在一定年龄段中个别学生的教育存在不可逆性。即：在对一定年龄 段中，有某种或多种不良习性的个别学生的教育上，人们利用一切可以利用的教育手段，不 可能达到预期的教育目的，无法使其向良性方面转化，而呈现出一种逆转的现象。称其为： 一定年龄段中个别学生教育的不可逆性。
不可逆现象的存在，不利于我们加强青少年学生的思想品德教育，不利于学生的健康成长， 不利于科教兴国伟大战略的实施。它使人们感到困惑和茫然。因为，它不符合人们的逻辑思 维，与人们的良好愿望背道而驰。在中央提出减轻中小学生过重课业负担后，学生们将拥有 更多的自主活动时间，因此，这一现象更应引起社会各界尤其是教育行政部门的高度重视。 相似文献
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顾震生 《中学政治教学参考》2012,(14):50-51
"看客"是一种复杂的社会现象,它表现出对事态冷漠和歧视的态度,是一种消极情绪体验。它的形成或是人们道德观和价值观的扭曲,或是个人自私、胆怯心理的作用。当下,思想品德课堂也出现了这种所谓的"看客"现象,这不仅不符合新课程改革的理念,也不利于学生身心发展和终身发展。"看客"现象的表现:"躲进课桌成一统,管它春夏与 相似文献
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思想品德素质的内涵及其表现苏州铁道师范学院陆道平思想品德是一种社会意识形态，它是人们在一定的思想体系指导下，按照社会规定的道德准则行动时，表现在其身上的某些稳定的特征和倾向．思想品德是一个完整的概念，但就其内容而言，又包含思想和品德两个方面．所谓“思... 相似文献
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德育影响在实现其正向功能的同时，常常伴随一定的消极反应，我们称之为德育影响的副作用，它是指由德育影响本身所引起的教育效果与教育期望相背离的一种非正常教育现象。它预示着德育影响的偏差使德育影响本身构成为受教育者不良思想品德表现的消极影响源之一。一、德育影响副作用的概念阐释长期以来我们已习惯于一种思维定势，在分析和寻找学生思想品德的消极影响时，总是把教育本身排除在外，在社会环境或学生自身的人格和心理方面找原因。如当前把学生道德水平的下降，信仰和价值观的混乱等现象，归咎于开放的社会及其由此带来的道德环… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
思想品德课是一门重要的课程,对于帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观具有重要的意义,有助于提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。但是目前我国思想品德课堂教学中却普遍存在课堂效率不高的现象,不利于学生的发展,研究了构建高效的思想品德课堂教学的方法和措施,以提高思想品德课的教学质量。 相似文献
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方必文 《中学政治教学参考》1995,(9)
青年学生之间的关系是社会关系的一个组成部分,它不可能是个封密的系统,它同社会上其他青年一样,其相互关系基本上是正常的,但在他们中间也出现和存在一种不正常的关系现象—心理冷漠化现象。 青年学生心理的冷漠化倾向,是一种不良的倾向,它不利于青年学生思想道德素质的培养与提高,使同学关系淡化,集体松散,集体力量薄弱,是一种致使青年学生人格变态发展的“病菌”。对于这种危害青年学生人格发展的不良倾向,我们有必要对它的产生、发展过程、原因及克服它的方法加以研究。 相似文献
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惠学铭 《中国校外教育(理论)》2014,(12):106-106
思想品德课是一门重要的学科,思想品德教育的优良与否,对学生的思想行为有着深刻的影响。如果学生没有受到良好的思想品德教育,就很有可能在思想道德方面存在不足,不利于自身的健康发展;反之,拥有良好的思想道德素质有利于个人的终身发展,不管是在学习还是在工作当中,良好的思想道德素质都是必不可少的。目前,在思想品德课堂中运用案例教学法,已经成为一个很普遍的现象,这种教学方法有着很多的优点,之所以选择这种教学方法,原因在于案例教学法更加形象直观。有很多学生认为,思想品德课非常无聊,从而对其失去兴趣和热情,如果采用案例教学法,将会大大增加思想品德课的乐趣性,吸引学生的眼球,让学生更加愿意接受思想道德教育。 相似文献
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师德是教师队伍建设的永恒话题，也是教师从业的首备素质。而体罚、变相体罚等现象的存在，有悖师德，有悖教师职业素质要求。同时也说明人们的法律意识淡漠，不清楚法律与道德的关系。它不仅不利于学生身心健康，还会导致恶性事件的产生，造成恶劣的社会影响。最为重要的是，它往往会触犯法律，侵犯学生权益。所以，师德不仅是一个职业素质问题，更是一个法律问题，遏制体罚、变相体罚学生现象意义重大，刻不容缓。 相似文献
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品德能力,是特指人们在社会现实生活中判断道德是非、控制道德行为的能力。主要包括社会认知能力(正确观察、分析社会现象和杜会思潮的能力)、道德判断能力(审视、辨别现实生活中价值观念和道德现象的能力)、自我教育能力(正确评价、控制、激励自身思想观念和道德行为的能力)。智育需要培养能力,德育同样需要培养能力。增强学生的品德能力,对提高学生思想品德素质和学校德育工作效益,都有十分重要的意义。重视学生品德能力培养,首先是提高学生思想品德素质的客观要求。人的思想品德素质是一个由品德知识、品德态度、品德能力、品德行为等诸多层次组成的整体结构。各层次是相互联系的,但又是不可相互 相似文献
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全面发展性学生评价与高考制度的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
黄玉凡 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(1):32-34
全面发展性学生评价是一种顺应社会需求的学生评价，它提倡使用多样、灵活、全面、有效的评价方法，对学生的综合素质进行评价，以促进学生的全面发展。推行全面发展性学生评价是我国在基础教育阶段实施素质教育的必然要求。高考制度对基础教育具有极强的导向性功能，现行高考制度仍存在许多弊端，不利于全面发展性学生评价在基础教育阶段的大力推广，不利于素质教育在基础教育阶段的全面实施，因此，必须对之进行改革。 相似文献
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丁立峰 《中国教育研究与创新》2006,3(6):51-51
素质教育的内涵非常广。它包括思想品德素质、科学文化素质、身心素质、创新素质及审美素质。在这一体系中，思想品德素质起着支配、主导、统帅作用。因此，如何培养学生的思想品德素质成为重中之重，犹为重要。 相似文献
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柯颖 《新课程导学(上)》2011,(32)
新课程改革深入展开以来,思想品德教育作为素质教育的重点内容,被推到教育改革的前沿.但是,由于长期以来传统教育模式的影响,中学思想品德课仍然很难摆脱应试教育的桎梏.在教学中重灌输,轻疏导;重认知,轻养成;重知识积累,轻素质提高的现象依然存在,把考试成绩作为衡量学生素质唯一标准的现象仍然表现得十分突出.这严重压抑甚至是扼杀了学生对思想品德课的兴趣,大大地降低了思想品德课堂教学的效率,不利于学生良好思想品德和道德行为的养成.因而,必须实行全方位的课堂教学改革,从多方面实施正确有效的思想品德课教学策略. 相似文献
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刘玲玲 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):90
素质教育是与应试教育完全不同的一种教育。根本的区别有二：一是体现在教育对象的整体性上，它不是单纯向高一级学校选拔继续接受教育的少数学生，而是面向全体学生培养其分析问题和解决问题的能力，使之在不同层次都得到提高和发展；二是体现在教育的全面性上，即把人的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质所形成的结 相似文献
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蒋磊 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
近几年来,职业学校办学规模迅速扩大,学生人数猛增,有升学班和就业班.因此,生源广杂,素质低,学校存在"三多一差"现象即专业多、班级多、学生多、学生素质差,尤其是思想品德素质差. 笔者认为,学校教师分析当今学生思想品德现状及成因,研究、采取有力的管理对策,提高学生思想品德素质,是学校教育中迫在眉睫的首要任务. 相似文献
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高职高专音乐专业学生职业技能训练研究 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐教育是素质教育的重要组成部分,它在大学生职业教育技能训练中有助于提高学生音乐艺术审美素质、思想品德素质,有助于培养学生的思维想象力,有助于提高学生适应社会的能力。 相似文献