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鲍志伸 《中学语文(读写新空间)》1982,(3)
文言翻译固然要强调直译,一些关键的词语更要力求做到字字落实,然而文言词语的表达作用总离不开一定的语言环境,因而句译时,我们不仅要弄通文言词义、句式,而且要联系上下文义,准确领会文章所要表达的意思。若孤立解词,望文对义,把直译片面地理解为机械的古今词语对译,就难免 相似文献
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王腊生 《南京师范大学文学院学报》1999,(11)
文言实词是构成文言文的主体,是学好文言文的关键。阅读文言文,首先要扫除实词理解方面的障碍。文言实词绝大部分具有多义性。古人常说,词不离句,句不离篇。“词”为什么“不离句”?这是因为词有概括义和具体义之分。概括义是从许多具体义中概括提炼出来的,词典中对词语的解释一般是概括义;而具体义是一个词在具体的语言环境中所显示出来的意义,我们常见的课文注释多用具体义。这是说的根据上下文解释常见的文言实词也就是要准确地理解词的具体义。 相似文献
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俗话说,"字不离词,词不离句,句不离篇。"词语是构成文章的基本单位,我们要顺利地读懂文章,必须真正透彻地理解词语。下面我们就告诉大家几个妙招,帮助大家顺利地理解词语。联系上下文,推敲词语我们首先可以用文中的原句,理解词意。一些词语在出现时,前面或后面已形象地概括出了词语的意思,我们在理解这些 相似文献
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字不离词,词不离句,词语总是存在于一定的语言环境之中。要答好词语填空题,关键是根据具体的语言环境的需要,选择最恰当的词语,做到准确地表情达 意。那么,怎样才能做到这一点呢?本文仅从以下四方面作一介绍,以飨读者。 相似文献
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文言词语的注解应遵循“词不离句,句不离篇”的原则,据此,笔者对中等师范学校语文教科书《阅读和写作》第五册第七单元选编的明清散文《五人墓碑记》、《登泰山记》、《祭妹文》的各一注解提出不同看法。 相似文献
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<正>如何提高词语教学的有效性,突出"语文味",站稳"基础性",让词语教学在低段语文教学中生根发芽?笔者认为,低年级的阅读教学要抓住"词眼"这一关键,让关键词语如一条根,深深扎进课文的泥土里,牵一发而动全身。《浙江省小学语文教学建议30条》第9条指出:"随课文识字应做到‘字不离词,词不离句’,让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心,做到音、形、义相结合。"在汲取了大量文本营养后,破土而出,开 相似文献
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三、阅读教学中的解词和朗读 1.解词和造句。 字义的讲解要按照“字不离词,词不离句,句不离文”的原则进行,避免空洞的以词解词。对一些含义较深的词语和修辞方式更要联系句子,联系课文来讲解。 相似文献
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文言词语的注解应遵循“词不离句，句不离篇”的原则，据此，笔者对中等师范学校语文教科书《阅读和写作》第五册第七单元选编的明清散 文《五人墓碑记》，《登泰山记》、《祭妹文》的各一注解提出不同算法。 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。我认为,让学生拥有扎实的语文基础,离不开字、词、句、篇的训练。字不离词,词不离句,句不离篇,词语居 相似文献
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"理解常见文言实词在文中的含义"与"翻译古诗文中的句子"是2011年高考必考点.分析近十年试题,命题者在这两点上设计问题的落脚点主要在实词上.我们对文言实词的理解有一条总的原则,那就是:字(词)不离句,句不离篇.具体来讲,利用已有知识正确理解文言实词必须内化四种意识. 相似文献
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黄玉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
"字不离词,词不离句,句不离篇",说明了词语的重要性,但是在实际教学中,我们往往注重对课文内容的讲解和思想教育,或过于仔细地分析句子与句子、层次与层次、段落与 相似文献
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破解文言实词的对策：首先要明确题干的要求，再根据所列选项找到实词所在的文句，然后联系上下文，充分利用自己的知识储备，利用解释词语的基本方法（比如，借助字形、字音来判断词义，借助对文、互文来推断词义，利用反义词来解释词义，借助成语来推敲词义，通过分析语法关系来确定词义，通过分析修辞方法来把握词义。借助古代文化常识来确定词义，等等），以此来确定选项。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而实词的释义要贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。 相似文献
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一词多义现象在文言实词中无处不在,要想对它们的词义进行准确界定,常常需要借助上下文的具体语境认真揣摩,仔细推断。“字不离词,词不离句,句不离段,段不离文”,准确地阐释了语境推断法的内涵。有时,上下文之间存在着照应、解释或暗示关系,更为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。 相似文献
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