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蒋珍莲 《教学研究(河北)》2012,35(2)
加强教师队伍建设是教育发展的理性诉求.目前,师资紧缺是广西边境民族地区的办学瓶颈,数量、质量和结构三重矛盾并存.如何加强广西边境民族地区教师队伍建设？理论和实践证明,教师队伍的建设是一项复杂的系统工程,既要完善政策机制建设,也要加强内部管理,同时还要立足于教师专业的特殊性和边境民族地区的特殊性. 相似文献
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边境民族地区乡村小规模学校作为乡村教育的重要组成部分,其高质量发展是落实边境民族地区乡村振兴战略的重要支撑。信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展有其深厚的内在逻辑机理,从教育环境、教师队伍、教育过程和教育结果四维要素分析信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展的内涵向度。以广西壮族自治区为例,信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展面临着学校信息化基础设施建设亟待加强、数字化教学资源配置有待优化升级、教师队伍信息化素养急需提升等诸多困境。从设施环境、教师素养、课堂生态、教育效能四维发展空间齐力着手,提出补齐信息化教育环境短板、提升教师队伍数字化素养、创新课堂教学改革、五育并举促进学生健康成长等路径,推进边境民族地区乡村小规模学校高质量发展。 相似文献
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崇左市是桂（广西）西南重要的边境城市,是面向东盟的国家形象宣传窗口城市,面对全球化浪潮下城市建设的日益同质化和边境城市的文化精神建设具有跨民族、跨地区、跨国度的特殊情况。崇左市如何避免在跨国文化交流过程中因忽视文化认同而造成民族认同或国家认同的丧失,是该边境城市文化精神建设工程中的关键问题。 相似文献
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义务教育均衡发展是促进社会公平正义的基础性、先导性、全局性奠基工程之一。笔者以耿马傣族、佤族自治县为典型案例,采用实证分析方法,对耿马县的中小学办学基本条件达标状况、校际均衡发展评价等方面进行了深入分析,并以此指出云南省边境少数民族地区县域义务教育均衡发展要树立底线思维,补齐边境民族地区义务教育办学条件的"短板",要注重边境民族地区义务教育"软指标"的均衡发展,要高度警惕边境民族地区义务教育的"表象均衡"和"低位均衡"。 相似文献
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采取随机抽样方法,对崇左市农村中小学教师队伍现状进行了调查,分析了崇左市农村中小学教师队伍存在的问题,并提出了加强教师队伍建设的意见和建议。 相似文献
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边境民族地区义务教育经费投入调查报告 总被引：5，自引：0，他引：5
边境民族地区多为贫困地区．但与一般贫困地区相比,其义务教育经费投入的问题有其自身的特殊性,主要表现在教育经费投入严重不足、民族教育专款种类众多与数量偏小的矛盾异常突出,民族“三免”政策设计欠合理、民族文化差异导致教育成本偏高等方面。考察国外贫困地区和民族地区相关教育政策,其建立“教育特区”的做法值得我国借鉴。我国对边境民族地区应建立以中央财政为主、适当实施“义务教育券”拨款方武,并进一步完善多渠道筹措教育经费的义务教育经费投入体制,超常规地促进边境民族地区义务教育的发展。 相似文献
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当前广西边境民族地区教师队伍建设政策实施过程中,存在教师队伍结构不合理、教师单向流动明显以及教师专业发展较缓慢等问题,这些内生性及外源性困境是由当地的历史、文化、社会等诸因素以及教师自身因素所造成的。广西边境民族地区正视问题,一方面从外源着手,实施多项"计划"招聘新人加入教师队伍;另一方面强化内部力量建设,通过人事管理系统改革盘活现有教师资源,并探索与完善教师专业发展的新路径、新方法,多管齐下,成效初显。 相似文献
9.
西藏自治区教育厅办公室 《西藏教育》2009,(11):48-48
为提高边境民族地区中小学教师队伍素质,根据42009年中小学教师国家级培圳计划》的总体部署,教育部在2007、2008年连续两年成功实施的基础上,于2009年暑期组织实施了“援助边境民族地区中小学骨干教师培训项目”（简称援助项目）。项目的实施得到了边境民族地区教师的高度评价,使许多从未参加过培训的农村教师有机会参加了高水平、专业性的国家级培训,提高了边境民族地区中小学教师实施素质教育和新课程教学的能力。 相似文献
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广西边境民族地区崇左市蕴涵丰富的语文课程资源。对其进行开发与利用,首先要求教师要有开发的意识,其次要拓宽开发的途径：依据学校现有办学条件,重视校内资源开发;依托边境地域特点,关注校外资源开发。 相似文献
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黄丹 《辽宁广播电视大学学报》2014,(2):86-87
人力资源是经济社会发展的第一要素,20世纪90年代以来,我国国防建设进一步加强,边境地区趋向安宁,但相较于内地,边境民族地区农村人力资源建设依然存在诸多亟待破解的难题,本文试图通过对边境民族地区人力资源建设的难点及造成的原因着手,探索边境民族地区农村人力资源建设的途径,构建农村人力资源建设长效机制,保证边境民族地区人力资源供应充沛、人力资源合理配置,有针对性地提出一些对策建议,以期对边境民族地区农村人力资源建设有所帮助. 相似文献
12.
我国农村义务教育教师队伍在结构、学历、素质、稳定性、待遇等方面均存在诸多问题与不足,难以适应农村义务教育改革与发展的需要,与建设社会主义新农村、培养新型的时代农民极不相称。本文以欠发达地区菏泽市农村义务教育教师队伍建设为例,分析经济欠发达地区农村义务教育师资队伍建设存在的问题与成因,研究破解措施,突破制约瓶颈,对加快欠发达地区农村义务教育发展,积极推进新农村建设,具有重大的现实意义和深远的历史意义。 相似文献
13.
在对云南边境地区161名青少年进行调查的基础上,分别探讨了爱国主义教育活动的开展、汉族朋友的数量、语言、文化等因素对边境多民族地区少数民族青少年国家认同的影响,并根据以上分析,从加强义务教育阶段学校思想道德教育,积极推进学校思想教育和爱国主义教育,加大汉语的普及力度,加强边境少数民族学生与汉族学生的社会交往,以及加强边境地区师资队伍建设等方面提出相关的对策和建议。 相似文献
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木多 《青海师范大学民族师范学院学报》2001,(2)
培养和建设高素质教师队伍是民族地区全面推进素质教育的基本保证。本文通过分析教师素质与素质教育的关系,提出了民族地区教师队伍应具备的素质。 相似文献
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提高教师资源配置效率对学校降低教育成本、优化教育教学质量、建设高素质教师队伍具有重要意义。对西北民族地区农村义务教育学校教师资源配置状况进行实证调查,从教师结构、生师比、教师编制等方面分析了样本学校在教师资源配置方面存在的问题。在此基础上,从合理核定教师编制标准,深化学校人事制度改革,全面实施教师聘任制,建立适应民族地区学校需求的教师培训机制,保障教师工资福利收入,改善医疗、保险、住房待遇,继续推进学校布局调整,发展寄宿制学校等方面提出优化西北民族地区农村义务教育学校教师资源的建议。 相似文献
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木多 《青海师大民族师范学院学报》2001,(2):7-9
培养和建设高素质教师队伍是民族地区全面推进素质教育的基本保证。本通过分析教师素质与素质教育的关系，提出了民族地区教师队伍应具备的素质。 相似文献
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边境民族地区大学生的爱国主义精神状况是关系着国家未来发展、关系着边境民族团结、稳定的大问题,因而开展对云南边境民族地区大学生爱国主义教育的实效性研究具有重要的理论意义和强烈的现实价值。目前边境民族大学生爱国主义精神总体态势良好,高校爱国主义教育中也有几个问题值得关注。因此,边境民族地区大学生爱国主义教育中应注重爱国主义教育的现实化和教育内容民族化相结合;加强师资队伍建设,提升高校爱国主义教育的艺术性和可行性;加强制度建设。加大执行力度。 相似文献