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教师可以根据幼儿的表现来决定是否干预。就本案例而言,在活动的最初阶段,教师不要急于指导,因为此时康康正处于探索过程中,过早干预会减弱他的兴趣和继续探究的欲望。如果康康不是一味地重复搭建,而是搭建得越来越精细、复杂,就表明活动对康康来说是有意义的。这时,教师可以提供一些和搭建活动相关的活动材料,拓宽康康的活动面,促进其相关技能的发展。当康康连续三个月都沉迷于建构区活动,而不去关注、参与其他区角活动时,教师就要分析原因了。是因为康康有特别的爱好而不愿放弃,还是因为“建构”是康康的特长,在这方面康康容易获得成就感… 相似文献
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不要说:“你怎么这样懒?自己多动动脑筋!”不妨说:“这是你的作业,我相信你会有办法的。” 《教子有方》一书的作者史维亚·雷姆指出:首先,让他知道你相信他的能力,明确规定一个学习制度,然后给他找一个安静的地方。 孩子做作业时,不要在他身边转个不停,这会助长他的依赖心理。孩子拿不定主意时,可适当给予指导,然后走开或坐到一边。千万不要代替孩子做作业,那样只能导致他不学无术。毛当孩子不肯独立完成作业时@方令
@徐光立~~ 相似文献
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如果你能每天关注、鼓励孩子课外阅读,相信他会爱上书的,他会和书交上朋友的。一个和书交上朋友的孩子,谁还担心他学习不好呢？!一名普通小学语文教师的呼吁 相似文献
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康康已经两岁了 ,妈妈开始教他自己上厕所。可是康康常常玩得高兴 ,就忘了这件事。这时妈妈会提醒他说 :“康康 ,该上厕所喽 !”康康刚开始学上厕所的时候 ,因为贪玩儿 ,总是会忘了冲水 ;要不然 ,就是裤子没穿好就走出厕所。有一天 ,妈妈带着康康到厕所 ,说 :“康康 ,我们来玩上厕所的问答游戏 ,好不好 ?”康康说 :“好哇 !”于是 ,妈妈就用一问一答的方式 ,让康康记住正确的步骤。首先要做什么呢 ?要打开马桶盖 ,这样才能稳稳地坐在马桶上。可以直接坐上去吗 ?当然要把外裤和内裤都脱下来 ,才能上厕所啊 !上完之后 ,要怎么样使屁股和马桶变… 相似文献
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很多问题具有普遍性,但答案却根本没有一种具有普遍适应性的。因此,对于“康康沉迷于建构区活动是否需要介入”这个问题,我无法给出答案,只能给出思考这个问题的角度。从案例中所反映的信息来看,“建筑大师”的称号体现了康康的能力优势,并且表明他因此受到的鼓励;“沉迷于建构区的活动”,体现了康康的需要和兴趣,并说明这个活动对他发展的意义。至于教师是否需要介入,困惑的焦点显然在于“连续三个月的沉迷”。在此,我认为教师先要自问“我为什么要介入”或“我为什么不要介入”。教师思考介入的目的,可能会从这样几个方面来考虑:一种认为,… 相似文献
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不难推测,对建构活动情有独钟的康康在活动中获得了“满足”和“成功”,教师对他的行为给予了肯定和保护。但肯定和保护并不等于放任不管。很显然,康康在活动时多为“单兵作战”,对于身心各方面均处于发展之中的幼儿来说,这种状况对他个性、社会性等方面的发展多有不利。因此,教师需要介入,以改变康康游戏选择过于单一的状况。教师必须掌握好介入的方式与时机,可以采用情绪感染、行为暗示、群体影响等方式来达到介入、干预的效果。教师以满腔热情关注幼儿的所有游戏行为,并有意识地表现出对幼儿合作游戏(如角色游戏)的浓厚兴趣,直至以游戏者… 相似文献
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开学一个多月了,康康已经不再哭闹,适应了幼儿园的生活。一天康康却哭哭啼啼地来到幼儿园,我意外极了。康康妈妈说:“天气变冷了,孩子却怎么也不肯穿袜子,我非要帮他穿上不可,要不然受凉就糟糕了,可他就是哭个不停,真烦人。”妈妈走后,康康依然哭个不停,我问:“康康,你为什么哭呀?”康康没有回答,却央求:“潘老师,中午睡觉时,我不要脱袜子,行吗?”我问:“为什么?”康康答到:“袜子脱下来,会弄丢的。”我安慰康康说:“袜子不会丢了,我会给你保管好的。”不管我怎么说,康康就是不肯停止哭闹。最后康康又央求我:“潘老师,我不会穿袜子,你能帮我… 相似文献
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小李肥膘 《聪明泉(少儿版)》2005,(3)
他是个单亲爸爸,独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和朋友玩耍受伤回来,他对过世妻子留下的缺憾,便感受尤深,心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。这是他留下孩子出差当天发生的事。因为要赶火车,没时间陪孩子吃早餐,他便匆匆离开了家门。一路上,他担心孩子有没有吃饭,会不会哭,心老是放不下。即使抵达了出差地点,也不时打电话回家。可孩子总是很懂事地要他不要担心。然而因为心里牵挂不安,便草草处理完事情,踏上归途。回到家时孩子已经熟睡了,他这才松了一口气。旅途上的疲惫,让他全身无力。正准备就寝时,突然大吃一惊:棉被下面,竟然有一碗打翻了的泡面! 相似文献
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开启人有这样一个故事：他是个单亲爸爸,独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和朋友玩耍受伤回来,他对过世妻子留下的缺憾,便感受尤深,心底不免传来阵阵悲凉的低鸣。这是他留下孩子出差当天发生的事。因为要赶火车,没时间陪孩子吃早餐,他便匆匆离开了家门。一路上担心着孩子有没有吃饭,会不会哭,心老是放不下。即使抵达了出差地点,也不时打电话回家。可孩子总是很懂事地要他不要担心。然而因为心里牵挂不安,便草草处理完事情,踏上归途。回到家时孩子已经熟睡了,他这才忪了一口气。旅途上的疲惫,让他全身无力。正准备就寝时,突然大吃一惊：棉被下面,竟然有一碗打翻了的泡面! 相似文献
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不难看出,康康是一个在空间智能方面发展较好的孩子。同时,他对建构区的长期关注也显示了他的兴趣所在。我班里有个叫奇奇的男孩,他最近的表现成了第二个“康康”。在每天的区域活动中,他都拿着绿色彩泥做各种造型的毛毛虫和青蛇。他会问我诸如“毛毛虫长大了会变成什么”之类的问题,还会做好几条青蛇,自言自语地比较它们的生活场所以及谁更厉害……他沉浸在毛毛虫和青蛇的世界中已经一个多月了,我没有把他拉回来,而是积极地和他探讨,使他充分体验执著的愉悦、成功的快乐。我们完全有理由相信,“每一个幼儿的智力、风格和倾向性有很多种,就… 相似文献
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春天来了。春风吹绿了地上的小草,吹绿了柳树的嫩芽。躺在病床上的康康多么想起来看看这美丽的春天呀!可是,他的腿发软,下不了床。康康伤心地哭了。“呜呜呜……”康康听到从窗口这儿传来的一阵哭声。他抹抹眼泪,轻轻地问:“谁在哭呀?”“是我,仙人掌。我在窗台上的花盆里呢。”康康看了看窗台,只见花盆里的仙人掌半个身子已经发黄了。康康问:“仙人掌,你怎么啦?”“我病了,冬天冻坏的。康康哥哥,我还能恢复健康吗?”康康望着忧伤的仙人掌:“能,你一定能像从前那样健壮!”“那你呢?你也会健壮起来吗?”康康咬着 相似文献
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“孔融让梨”是中华民族千古传颂的谦让美德的经典故事，随着现代社会竞争意识的加强，人们开始挑战它，怀疑它是否过时，是否已经不适合社会现状：这是某网站上发的一个帖子=当孩子发生纠纷时，成人往往会偏向小的孩子：当大孩子提出异议时，我们往往会说：“你是哥哥(姐姐)，让着弟弟(妹妹)．让他(她)先玩：”或说：“你是哥哥，不要跟弟弟争!” 相似文献