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正"今后,我不再是‘学校人’,而是‘区域人’了,应该会到不同的学校交流任教。"这是看到福建省《关于进一步推进县域内义务教育学校校长教师校际交流工作的意见》时,福州市铜盘中学刘承俊老师的第一反应。日前,福建省教育厅发布的这份《意见》备受关注。《意见》规定,该省的公办义务教育学校将全面实施校长、教师校际交流制度——任职、任教达一定年限的 相似文献
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韩国放学后学校的运营模式迄今已基本趋于成熟和稳定，其师资队伍建设机制对优化我国学校课后服务的师资状况具有一定借鉴意义。韩国放学后学校发展初期也曾深陷师资实践困境，遭遇师资结构不合理、师资聘任和管理及评价制度不完善、缺乏师资激励与支持方案、区域或校际间师资水平差异巨大等问题。为此，韩国教育部门以“放学后学校委托讲师支援项目”为基础和核心，着力建构专职化、科学化、主动化、均衡化的放学后学校师资建设机制，具体包含：提高放学后学校专岗讲师比例、加强放学后学校讲师的遴选与高质量发展、建立放学后学校讲师激励与支持机制、强化区域或校际间放学后学校讲师的交流与共享等举措。韩国放学后学校的师资建设机制为我国课后服务的师资建设工作提供了一些思路，如推行学校课后服务专岗教师制，激活社区、高校、公益组织、家庭等民间师资力量，开发学校课后服务教师研修课程，实行区域内学校课后服务教师共享制等。 相似文献
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开展县域内义务教育学校教师校际交流,要坚持组织选派与教师个人志愿相结合,鼓励多种形式开展教师校际交流,组织教师由优质学校向薄弱学校、城镇学校向农村学校、超编学校向缺编学校合理流动,优化师资配置,提高师资配置效益。 相似文献
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学校发展的动力不仅源于学校内部更新,也与其他学校的互动、合作与交流相关。"1+X"校际研训,立足校本,注重发挥城区优质学校的示范效应,以校际研训组织为保障,构建校际研训学习共同体,探讨校际研训模式,共享校际优质资源,丰富校本、校际研训形式,拓展教师素质提升、学校发展途径。 相似文献
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<正>义务教育要实现均衡发展,师资均衡是关键。实现师资均衡,区域内校际研修是一种很有效的方式。实践中,可通过"强弱"交流扶持薄弱学校教师的专业发展,提高教师队伍的整体水平,从而促进各中小学办学水平的均衡。一、多种形式开展校际研修活动(一)校际会课。聚焦课堂,以问题引导研修。课堂是教学改革的主战场,不仅是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所,也是展示教师专业素 相似文献
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现代管理学认为,学校的发展通常要经历经验管理、制度管理和人文管理三个阶段。当前,很多学校已开始从制度管理逐步向人文管理阶段过渡。在这个过程中,我们认为,现代学校的发展应重视校际合作交流,实现学校间的资源互通、共享,走合作、共赢之路。校际间的管理层面可以通过交流,使学校尽快从经验管理走出来,逐步向人文管理迈进;校际间师资层面的交流,可以更好地激励教师不断找到新的增长点;校际间教学层面的交流,可以较快地提升教师的教学能力及效果;校际间学生层面的交流, 相似文献
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广州市教育局《关于促进广州市义务教育师资均衡发展的实施意见》（征求意见稿）要求,专任教师按照不低于本校专任教师总数5％的比例进行交流,骨干教师按照不低于10％的比例进行交流;校长在同一所学校连续任职10年的．原则上交流到其他学校任职。广州选择以教师、校长校际间的交流为突破口,希望打破教育资源不均的做法值得肯定。 相似文献
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不久前,黑龙江省富裕县教育局迎来了一批来自北京的特殊客人——昌平区巩华小学的10名师生。在赵丽华校长的带领下,他们对县学校进行了为期3天的校际间文化、学术交流活动,并与县实验小学结成"友好学校"。3天里,两地教师分别上了4节展示交流课,在课后又相互对每一节课的教学思路、教学方法、授课模式等进行 相似文献
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周洪宇 《基础教育改革动态》2009,(18):28-30
基础教育发展的严重失衡及其所折射出的教育公平问题,已成为当前我国教育发展中亟待解决的课题。现阶段的首要任务是缩小区域内学校间的差距,解决区域内学校间发展不均衡问题,真正实现区域内校际教育的均衡发展。解决校际教育发展不均衡的问题,归根结底,是要促进学校办学条件和师资的均衡发展。其中,区域内校际师资的均衡发展是更为关键的问题。没有校际师资的均衡发展,就不可能有校际教育的均衡发展。 相似文献
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学校发展的动力不仅源于学校内部更新,也与其他学校的互动、合作与交流相关.“1+X”校际研训,立足校本,注重发挥城区优质学校的示范效应,以校际研训组织为保障,构建校际研训学习共同体,探讨校际研训模式,共享校际优质资源,丰富校本、校际研训形式,拓展教师素质提升、学校发展途径. 相似文献
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《华章》2007,(6)
2006年暑假,沈阳启动义务教育均衡发展工程,将市内5个中心区确定为均衡发展实验区,并以优质学校为龙头划分了49个"大学区"。2006年秋季开学后,该市启动教师定期交流,5个区共2055名中小学教师在本学区内实现交流,其中,1958名教师为"人走关系走"。如此大动作的教师交流在沈阳还是首次。交流规模大表现在按照沈阳市教育局的要求,2006年新学期开学前,中小学教师交流人数要达到沈阳市编办核定的专任教师编制数额的15%以上,教师交流面覆盖到区域内所有学校,每所学校起始年级配备的交流教师达到50%以上。交流动作大体现在与以往教师一年期的临时交流不同,此次教师交流的最大特点是"人走关系走",所以引起社会广泛关注,被业界称为"大交流"。沈阳市推出如此举措,目的是促进基础教育均衡化,抑制因校际间师资配置上的差异导致的"择校热",使在薄弱校就读的孩子也能享受优质教育。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第四章"义务教育"中明确要求:"切实缩小校际差距,着力解决择校问题。加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。实行县(区)域内教师、校长交流制度。"对民族地区义务教育而言,实施教师、校长流动制度,不仅有利于 相似文献
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王玉海 《延边教育学院学报》2005,19(5):54-55
课程资源是综合实践活动课得以进行的基础。农村学校在师资、图书、网络相对落后的情况下开发课程资源就要做到:一、充分利用教师和学生本身这一重要课程资源;二、立足学生实际,体现农村特色,整合农村自然、社会、环境资源;三、开发校外人才资源,弥补师资力量的不足;四、加强校际间课程资源的交流,资源共享。 相似文献
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基于武汉城市圈建设的职业教育“双师型”教师互聘制度研究 总被引：4，自引：0，他引：4
文章基于武汉城市圈的建设和发展,分析了武汉城市圈实行职业教育"双师型"教师互聘的重大意义,对"双师型"教师互聘的实施策略进行了深入探讨.文章提出,要争取政府的参与和支持,加强师资管理,增强校际交流,努力提升师资质量和水平,促进人才有序流动,实现优质资源共享. 相似文献
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<正>在教育事业迅速发展的同时,如何缩小城乡、校际的办学条件、师资水平和教学质量差异?淮北市烈山区结合区域实际,推行集团化办学,借助名校的资源优势改造弱校、扶持新校和发展农村学校,全力打造促进区域教育均衡发展的"升级版"。和其他地区一样,烈山区教育一直受到发展不均衡等因素的困扰,主要表现为现行的财政体制导致教育经费投入相对不 相似文献
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当下各地都在努力推进教育均衡发展,为了让教育均衡立竿见影,都在想尽办法,出尽主意,做足文章。更有一些地区采用运动式推进,使用行政式手段普及,都想按照要求让本地区教育均衡得到最快落实,让所有学校差异立即缩小。有的地区采用城乡教师校际交流,有的采用薄弱学校与名校教师抓阄对调,有 相似文献
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最近，上海市教委、吉林省教育厅等教育部门宣布：为淡化校际间的无序竞争，重点高中将逐步淡出历史舞台，取而代之的是实验性示范高中。但是不可忽视的问题是示范高中建设中也出现了误区。一些学校示范高中的建设为示范高中而“示范高中”，为奖牌而“奖牌”。动辄要把学校建成环境优美、师资力量雄厚、设施一流、信誉第一的那种“三星级标准、五星级服务、一星级收费”的学校。 相似文献
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实施区域校际联动互助校本研修,是应对师资不均衡,提高校本研修质量,促进教学质量提高的区域战略选择。区域校际联动互助校本研修构建了富于区域特色与研修实效的"156"模式,即"一个体系、五个环节、六个平台"区域联动互助校本研修组织实施模式。 相似文献