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1.
解水青 《青岛职业技术学院学报》2007,20(4):59
我院国家示范性高职院校重点建设项目机电一体化专业课程建设取得显著成绩，以工作过程为导向的课程体系框架构建已基本完成，以行动为导向的教学法得到普遍应用。 相似文献
2.
电子信息技术专业课程体系的开发设计——基于工作过程课程体系改革的实践 总被引：2，自引：1，他引：1
林训超 《成都航空职业技术学院学报》2009,25(1)
基于工作过程的课程开发方法是当前世界上先进的职业教育课程开发方法之一.开展国家示范性高职院校建设,推进职业教育教学改革,应该在专业建设上以就业为导向,在课程体系开发中以工作过程为导向,在教学方法上以行动为导向,并通过探索、改革和实践,构建适应市场需求的电子信息技术专业职业化课程体系. 相似文献
3.
成果导向教育(OBE)理论多应用于工程学科领域,在人文学科的应用研究相对较少,但该理念强调以能力培养为导向倒推课程体系建设,这为当代大英课程建设提供了全新的研究视角。文章以桂林电子科技大学北海校区为例,从理论介绍、学情分析、项目实施、特色介绍、实施效果及总结反馈六个方面介绍了以OBE为理论支撑,以学情为基础,以学校人才培养目标为导向,注重提高学生英语应用能力的大学英语模块化课程体系建设和实践过程。实践证明,模块化课程体系及相应改革措施成效显著,但还需持续完善课程建设,不断加强师德师风建设、提升教师专业技能、更新教学理念。 相似文献
4.
高职院校基于工作过程导向课程体系建设研究 总被引：10，自引：1，他引：9
瞿凡 《柳州职业技术学院学报》2009,9(3):129-131
基于工作过程导向的课程体系建设已经成为了我国高职教育课程发展的重要方向,研究高职教育课程体系改革的规律,以能力培养为重点,构建的基于工作过程导向的课程体系,能更好的实现高等职业教育的人才培养目标。 相似文献
5.
陈晓敏 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(1):75-76,98
课程体系建设是专业建设的基础性工作,也是高校教育体制改革不可或缺的重要组成部分,本文以专业知识体系构成原理、认知心理学的知识观、终身教育理论为课程体系建设的学理基础,对传统的学科导向模式进行了反思,提出以学生为本的人文价值取向,进而为课程体系建设构建前设性必要条件。 相似文献
6.
马新春 《中国科教创新导刊》2012,(32):99-100
本文结合我校电气自动化专业模块式课程体系建设的实践,对课程体系构建的基本理念、结构组建、组织实践等进行了阐述.突出了该模块式课程体系建设以工作过程为导向,以职业能力为本位,以工作任务为主线,以岗位探作技能为重点的技工教育特色. 相似文献
7.
本文对安徽。工业大学有色冶金课程体系建设进行探讨,指出课程体系建设应以行业发展和地方需求为导向,以培养适应新形势发展要求的高级技术人才为目标。本文还对地方院校有色冶金课程体系建设的具体措施提出了几点建议。 相似文献
8.
“双证”课程体系建设是职业教育改革的重要内容,是推行“双证”制度的必然要求。高职茶艺专业“双证”课程体系建设是指以茶艺师国家职业标准为导向,围绕“双证”课程的设计和建设,对相关课程及教学内容进行改革,使其兼具职业性、学历性两种属性。“双证”课程体系建设旨在推行“双证”制度,从而实现以就业为导向的职业教育改革。 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
刚转型的高职院校课程体系构建关系着学院人才培养质量,要改变课程体系构建的主要问题,可以从三方面入手:以就业为导向,树立高职课程建设的科学发展观;示范引领构建职业教育课程体系;以培养"双师型"教师为关键,加强教师队伍建设。 相似文献
10.
面向产出导向的OBE理念是工程教育专业认证的核心理念之一,也是教学设计的出发点。面向专业认证与一流专业建设,通过以学生为中心确定培养方案,以产出为导向设计课程体系,持续改进,优化课程体系,形成了良好的通信工程课程体系构建与优化模式,取得了良好的人才培养效果。 相似文献
11.
课程论是旅游课程体系设计和建设的理论基础,没有课程论支撑的旅游课程体系设计与建设带有一定的盲目性。从课程论的视角审视当前中国的旅游课程体系,发现教师中心和学科中心模式占据了主导地位,而学生中心模式则相对被忽视。中国旅游课程体系重视课程文件建设,但忽视了课程实现的建设。因此,中国旅游课程体系必须重视学生的话语权,加强课程实现的建设,方能更趋完善。 相似文献
12.
石凯定 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(3):100-103
高职院校课程建设直接关系到人才培养规格的落实,是一项复杂而庞大的系统工程,必须引起高职教育工作者和管理者的高度重视。本文首先对高职院校课程建设的现状进行梳理,通过对课程改革、课程资源整合、课程开发以及课程评价等方面的学理性分析,进一步阐述了高职课程建设的必要性和课程构建的途径与措施。 相似文献
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15.
能力本位与工学结合:精品课程建设的原则与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高职精品课程建设,应以能力本位作为课程体系构建的核心问题,根据人才能力结构将课程体系设计为专业理论课程、职业技能训练课程和综合素质培育课程。课程建设实践中,应以工学结合为基本原则,实现课程设置市场化,课程内容能力化,课程实施项目化,课程建设开放化,素质课程立体化,基础课程职业化,实践课程重点化,课程建设精品化。 相似文献
16.
浅析高等职业教育课程体系评估 总被引：4，自引：0，他引：4
文新兰 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(5):17-19
高职课程体系评估对于高职教育目标的实现及构建与完善我国高职课程体系具有重要意义。评估应以市场需求为导向，既注重学生动手能力的培养又要着眼于学生的全面发展。高职课程体系评估的主要内容包括课程体系与教育目标、办学方针及地区特点的符合程度；课程体系的职业性、科学性及灵活性；课程内容的综合化；课程结构的合理性。 相似文献
17.
高职教育课程建设存在的问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
目前高职教育课程建设中存在一些问题,如课程体系缺少高职特色,课程结构不合理,课程内容陈旧、过时,课程信息反馈机制不健全。针对这些问题,高职教育课程在改革过程中,要突出课程设置的职业性、应用性、实践性、现代性特色,打破学科式的课程组织方式,整合课程内容、凸显能力本位,并将课程评价纳入课程建设体系之中。 相似文献
18.
郭华鸿 《福建教育学院学报》2013,14(3):14-17
构建高校大德育课程体系对于促进学生全面发展,实现教育资源的最佳配置,推动高校德育工作走向科学化、专业化,发挥整体育人合力等方面具有十分重要的意义。构建高校大德育课程体系的主要途径有:整合德育课程内容,构建切合实际的大德育课程内容体系;加强理论性课程、实践性课程与隐性课程的结合,构建以"新三中心"为理念的大德育平台体系;加强组织运行机制与保障机制的建设,建立行之有效的大德育课程管理体系。 相似文献
19.
高校隐性课程内容设计的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
杜华 《中国科教创新导刊》2010,(19):67-67,69
在现代课程论的视野下,隐性课程与显性课程构成课程的两个方面,重视开发设计隐性课程,有效开发高校隐性课程资源已成为当代课程改革的一个重要趋势。本文就如何通过打造校园文化、完善组织制度、发挥教育者人格作用、优化课程体系、丰富校园活动等五个方面的内容设计进行了深入研究,不断深化高校隐性课程建设。 相似文献
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依据泰勒课程理论,在借鉴斯坦福大学、哈佛大学、剑桥大学和香港科技大学物理学课程体系的基础上,通过对比分析,找出了以前传统课程方案的弊端,探讨了物理学新课程体系的建设方案,阐明了新版物理学课程的特色,指出了新版物理学课程建设的措施,即加大植入课程的研发力度,极力推进实践课程的建设,增加综合素质课程和选修课的比例,提出了课程建设要适应国际化应用人才培养的需要,要适应通专结合人才培养目标的需要,展示了创新课程的实践成果． 相似文献