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教学机智，是教师在课堂教学中机智而灵活地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。它是一种正确处理教与学之间矛盾的技巧，更是教师驾驭课堂的艺术。在具体教学过程中，如何充分运用机智，为你的课堂教学添彩呢？ 相似文献
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李万硕 《中学政治教学参考》2012,(6):70-71
课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。尽管教师课前认真备课,精心预设,仍难免出现一些意想不到的事件。例如,学生有意对教师诘难,来自外界的干扰使课堂出现骚乱,教师提出难度较高的问题使学生无法回答……五花八门,不可预测。我们该如何运用这些复杂的变化,创造精彩的课堂？这需要教师有很好的教学机智。那么,怎样及时生成教学机智,打造... 相似文献
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在频率与概率的教学中,从试验中获取的数据是课堂上当堂生成的。如何根据实际情况引导学生认识这些数据．从数据中探究、分析数据中所蕴涵的规律呢？期望出现的结果与课堂取得的数据可能出现偏差。那么,如何正确处理这种预设与生成的关系,既反映执教者的概率专业素养,也体现出教师的教学机智呢？ 相似文献
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在师生互动的课堂中,再充分的预设也很难预见课堂上可能出现的所有的情况,非预设性生成的出现是客观必然的,所谓"非预设性生成"主要指对教师和学生而言都是主动生成的课堂教学活动.在无法预设的生成中,如何有效地筛选有价值的生成是教师面临的重要课题,如何机智地处理非预设性生成考验着教师的自身的业务素养和教学智慧,如下的"非预设性生成"教学片段给了我不少启示:(扇形面积的教学片段)例题,计算如图1所示的扇形的 相似文献
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新课程下的英语课堂教学,不仅强调课前对教学目标、教学内容、教学方式及学生已有的知识经验进行详细的预设,而且要根据学生在课堂上的真实反应作出机智的应对,营造民主、和谐、开放的课堂,真正体现学生的主体地位,使课堂教学充满动态生成。所以精心的课堂教学预设是课堂教学成功的前提,动态的课堂生成则是保证课堂教学效果的关键之所在。那么,在小学英语课堂中如何进行预设与生成呢？ 相似文献
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马智君 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(7):8-10
课堂教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景,迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断、处理,并保持课堂平衡、维持正常教学的一种能力。在课堂教学中,教学机智一般呈现在以下两个方面：一是教学流程中充分利用一切有利于教学的信息, 相似文献
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康秀珠 《学生之友(小学版)》2013,(4):74-74
新课标指引下的体育课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。课堂教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。课堂教学中一旦出现“不速之客”,我们要有心理准备,运用教学机智,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的预设,甚至可以巧妙利用意外的“生成”,让它成为我们课堂预料之外的精彩之举。下而谈谈在教学实践中如何巧妙地处理“预设”之外的“生成性资源”。 相似文献
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生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。在生成性教学观下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。但要生成课堂的高效率,离不开教师备课时的精心预设,所以,一个高素质的教师只有大胆、主动、科学地进行了教学预设,才能在教学过程中,凭着深厚的功底机智合理地把握、调节,促进各种课堂生成。这就决定了课堂的预设与生成是互补关系。 相似文献
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课堂教学需要教师具备教学机智。教学机智是教师必须具备的一种灵活驾驭课堂的教学能力。教学机智通常表现在教师能在课堂教学中及时观察学生、做出准确判断、即兴应答的技巧等。在小学英语教学中，教师如果能在课堂中科学地运用种种教学机智，将能提高课堂教学的实效性。一、巧引入题 相似文献
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预设,是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下,对课堂教学如何展开提前进行的思考与设计,预设是必要的,凡事预则立,不预则废。课堂是一个动态生成的过程,具有丰富性和生成性。实际的课堂也确实会出现难以预料的因素,这就需要教师凭借教学机智去艺术应对。只有充分的“预设”才能灵活地捕捉、调控生成。 相似文献
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卢月琴 《学生之友(小学版)》2013,(9):26
数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自主性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考： 相似文献
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教学机智：教师的专业追求 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教学机智的专业蕴含在传统教学中,教学机智的内涵被视为“教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力”,主要指向教师以努力追求与教学预设程序的一致性,对于干扰课堂教学过程？肖极事件的一种救急措施。然而,在基础教育课程改革的背景下,对教学机智的传统理解显得过于简单或片面。在教师专业化时代,教学机智的蕴含应该表征为：在课堂教学过程中,教师对学生身心的移情感受和对课堂生成性资源的及时开发以及对教学知识的灵活应用与教学程序随机应变的专业技能。 相似文献
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德育课堂因"生成"而精彩 总被引：1，自引：0，他引：1
对教学过程的理解，是人们认识教学价值的前提和基础，在重新理解课堂教学过程中，以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”，也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机，运用教育机智，采取艺术方法，在课堂中生成教育资源，变“预设”为“生成与建构”，引导学生接受道德、建构品德，这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题，不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段，而且还可以拓展育人路径，提高德育实效。 相似文献
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教学机智,指教师在教学过程中取得优良教学效果的机敏性和应变力。俄国教育家乌申斯基说：“不论教师怎样研究教育理论,如果他不具备教学机智,他就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见教学机智在教学中的重要作用。那么,如何机智地对课堂中出现的意外情况进行随机调控呢？ 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的统一体。”教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。课程不仅是预设的，而且是生成的，课堂教学不只是忠实地传授课程的过程，更是课程创生与开发的过程。生成的课堂是师生交往，积极互动，共同发展的过程：生成的课堂是活力四射、彰显个性的课堂。那么，作为语文教师如何创生教学机智，正确认识并在实践中构建生成性课堂呢？笔者结合多年的语文教学实践谈几点看法。 相似文献
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随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的．教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有课前精心预设,全面分析学情,构建弹性教学方案。有效开发课程资源。才能在课中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设．从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,演绎精彩课堂。因此,在新课程背景下,处理好“预设”与“生成”的关系是提高课堂教学效益的关键所在。 相似文献
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厉志敏 《学生之友(小学版)》2010,(12):5-5
所谓“预设”：就是指课堂教学前的一个预案,是指“教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态”。所谓“生成”,即在课堂教学实施中学生所出现的各种情况。“生成”对应于“预设”,因预设而精彩。在当前的小学数学课堂教学中,“如何有效把控教学预设,引发智慧生成．正确处理“预设”与“生成”的关系”是值得每一位教师深入思考的话题。 相似文献
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卢月琴 《学生之友(小学版)》2013,(18):26-26
数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自丰性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考： 相似文献