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当前我国教育社会学发展的三个基本问题 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国教育社会学的发展需要解决三个基本问题,即指导方针的确立、学科性质的选择、研究层面的贯通。这三个基本问题不解决,我国教育社会学很难在现有基础上取得总体上的高效、有深度的发展。为此,本文提出：应确立“建设适合于中国的教育社会学”的指导方针,选择“基于现实、揭示事实、通向实践”的学科性质,贯通宏观、中观及微观研究层面。 相似文献
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学科评估结果是直接服务于学科建设的“诊断书”,是推动学科建设的“指南针”以及整合学校资源攻关破冰的“集结号”。目前,学科评估应用存在宏观、中观、微观三个层面问题。一是学科评估结果对高等教育全局的积极作用发挥不够;二是评估结果与资源简单挂钩不够科学;三是评估结果未能与学校学科建设有机融合发挥作用。坚持问题导向,学科评估结果应用的路径表现在：回应宏观层面,引导评估结果系统影响中国高等教育发展;聚焦中观层面,重构评估结果与资源配置的协调关系以及把握微观层面,推动评估结果实质性嵌入大学治理。 相似文献
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周俊 《扬州大学学报(高教研究版)》2000,4(1):47-50
知识经济是创新型经济。服务于“创新”使命并以培养高素质创新人才为目的高校学生工作,必须从“创新”出发,确立具有时代性,超前性、整合性、针对性特点,包括宏观、中观、微观三个层面的工作思路。宏观层面以正确的理论教育人、塑造人、奠定高素质创新人才的思想基础;中观层面通过学生工作制度的改革和创新,为培养高素质创新人才提供良好的氛围环境;微观层面通过具体的能够体现知识经济要求和发展趋势的方式方法,培养和造就现代化事业所需的高素质创新人才。 相似文献
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以生态学的思维和方法观照高校思想政治教育,其实质就是高校思想政治教育的生态合力.高校思想政治教育生态合力可在合力场域、合力形态、合力层次和合力方式等方面实现功能转变,提升合力效果.从宏观社会大生态系统、中观教育生态系统、微观思想政治教育微系统的不同层面和视角科学构建高校思想政治教育生态合力体系,可以有效破解当前思想政治教育的瓶颈,提升高校思想政治教育的实效性. 相似文献
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马克思恩格斯的意识形态理论,可以划分为宏观、中观、微观三个层次.从宏观层面看就是整个马克思主义,从中观层面看就是马克思主义的唯物史观,从微观层面看就是马克思主义的社会意识理论.这三个层面在马克思主义的形成和发展过程中,实质上是一个问题的 三个方面.基于上述思想,对于马克思恩格斯意识形态理论历史发展的研究,其方法论原则是,立足宏观整体,注重中观核心,准确把握微观基础,从总体上全方位考察马克思主义意识形态理论的形成和发展. 相似文献
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国外关于化学学习水平的界定与研究进展 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2007,(1)
宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点,也是化学学科特征的思维方式;而化学符号作为联系宏观与微观的桥梁,是化学学习的重要工具。因此,从宏观、微观、符号三种水平上理解化学知识,是体现化学学科特点的有效的学习方式,它受到了广大化学教育研究者的广泛关注。本文综述了国外三十年来在这一领域的研究成果,包括化学学习三种水平理论的产生与发展、学生三种水平学习的实证研究、促进三种水平学习的教学策略等。从而为我国的化学教育研究提供启发和借鉴。 相似文献
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学科水平是教育质量和科研水平的直接体现,分层治理是我国高校学科管理的重要特征。文章从宏观、中观、微观等三个层面阐述学科分层治理现状和趋势,并着重探讨“双一流”背景下分层治理的逻辑和建设路径。 相似文献
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梯次式管理评价的建构与实施，主要是从宏观、中观、微观三个层面开展的。梯次式管理评价最初是县教育局站在县域层面对全县中小学校探索推行的一种宏观管理评价。随着教育实践活动的不断深入，梯次式管理评价思想逐步走进了学校中观层面和教学微观层面。其中，梯次式管理评价在县域宏观层面的系统建构，是梯次式管理评价得以成功推行的关键，为学校中观层面和教学微观层面的全面开展奠定了坚实的基础。 相似文献
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当下对于思想政治教育有效性的研究．在学科立场和工具使用两个方面存在“单向度”的固执。运用多学科聚焦的方法,可以看出思想政治教育的有效性具备三个向度：时间向度、空间向度和逻辑向度。 相似文献
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商务英语教学模式对商务英语专业学生能力的培养至关重要。商务英语教学模式内含宏观、中观和微观三个层面的内涵。宏观模式关注学生的“宏思维”能力培养和“全人”素质;中观模式关注学生各能力间的关系以及获取的序位;微观模式关注学生能力的具体实现。三者相辅相成、相得益彰,统一于学生能力的培养和发展。 相似文献
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张丽华 《成都教育学院学报》2014,(3):54-56,102
思想政治教育规律是一个由若干具体规律构成的理论体系,思想政治教育外部规律的基本内容为:宏观层面,为我国现代国家的建构及发展提供观念基础;中观层面,思想政治教育效果与政治系统的政治合法性成正相关关系;微观层面,思想政治教育的成功进行离不开所在组织的社会资本支持。思想政治教育外部规律的研究,在理论上拓展研究视野,丰富思想政治教育规律体系内容;在实践上,为具体的思想政治教育工作的高效运行提供理论指导。 相似文献
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思想政治教育规律是一个由若干具体规律构成的理论体系,思想政治教育外部规律的基本内容为:宏观层面,为我国现代国家的建构及发展提供观念基础;中观层面,思想政治教育效果与政治系统的政治合法性成正相关关系;微观层面,思想政治教育的成功进行离不开所在组织的社会资本支持。思想政治教育外部规律的研究,在理论上拓展研究视野,丰富思想政治教育规律体系内容;在实践上,为具体的思想政治教育工作的高效运行提供理论指导。 相似文献
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思想政治理论课是高职院校的公共必修课,教学实效性是高职思想政治理论课的现实生命所在。阐述了高职思想政治理论课实效性的主要体现,并从宏观、中观和微观三个层面分析了影响高职思想政治理论课实效性的原因。 相似文献
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艾进达 《中学化学教学参考》2020,(5):52-54
命题创新仍是困扰一线中学化学教师的实践性难题。以深圳市龙岗区中考模拟试题为例,基于化学学科核心素养的导向,从宏观(全卷)、中观(题组)和微观(题目)三个层面赏析优质试题的特质,意在提供把握“素养”“情境”“问题”和“知识”4个要素的命题技巧与命题理念。 相似文献
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复合型人才培养的理论依据和实践意义 总被引：4，自引：0，他引：4
耿华萍 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(4):11-13
以通才教育、专才教育及“知识龛”的知识结构理论为当今复合型人才的培养搭建理论平台，从宏观世界、中观国家和微观个人三个层面对复合型人才培养的现实意义进行探讨，有助于构建复合型人才培养研究的完整的理论与实践体系。 相似文献
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延安时期的陕甘宁边区曾先后两次开展全边区范围的新文字扫盲教育试验。这场试验由徐特立、吴玉章主持和领导,历时六年(1936年初至1943年初),创造了一种开放性的教育实证研究的方法论范式。该范式体现了教育的人文性与实践性、普遍性和一般性的特征。据此,可将教育实证研究范式分为宏观层面的认识论范式,中观层面的方法论范式,微观层面的研究方法范式;中观层面的方法论范式是中间枢纽环节,它在宏观层面的认识论范式指导下,不仅能够规范研究教育问题时应采用何种具体的研究方法,而且也能够为教育学科的实证研究提供一个基本的准则,从而影响甚至制约着教育实证研究的效果及其对教育活动的指导意义。 相似文献
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“慕课”的出现,正在触发高校思想政治教育体系的更新和调整.“幕课”创设了新的思想政治教育环境,改变了思想政治教育主客体关系,拉响了高校思想政治教育的警报.面对机遇和冲击,高校思想政治教育应予以冷静审视,宏观、中观、微观上积极应对. 相似文献