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一、指导看图想象说话 1.看图说话。先让学生确定恰当的观察顺序,然后要求学生按由远及近、由小湖到岸边的顺序,说说图上有哪些景物,这些景物各有什么特点。 2.想象说话,体会意境。先让学生根据垂柳的枝条、平静的湖面及湖中的倒影,去想象天气情况,包括蓝天、白云、太阳和风等;再根据渔人的神态、动作以及鸬鹚站立的姿势,想象渔人当时的心情,最后把图上的景物结合起来,去体会图画给人以静的整体感受。二、品词析句学文悟法 1.初读课文,理清脉络。让学生自读课文,分析湖面的变化过程及其变化原因,弄懂课文是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序,描写了湖面由平静到不平静,最后又恢复平静的变化过程,从而理清了作 相似文献
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[教材简析及教法提示]: 《鸬鹚》这篇课文构思新巧,意境和谐,文章虽短,但韵味隽永,十分耐读。全文共七个自然段,以鸬鹚的活动为线索可分为三部分:第一部分(第1自然段)共五句话,分别描写了湖面、岸边、渔船、渔人、鸬鹚等景物和人,用极简练的语言点出了景物和人的特点;第二部分(2至5自然段)写鸬鹚下水捕鱼打破了湖面的平静。这一部分按事情发展的顺序,先写渔人赶鸬鹚下水,再写鸬鹚捕到鱼怎样上船,渔人怎样把鸬鹚喉囊里的鱼挤出来,以及鸬鹚不断地跳上来,渔人繁忙的情景;最 相似文献
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一、分享宁静引“一抹”师:上节课,我们学了第一节,是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢?那就让我们一起来分享这种宁静和美丽吧!读第一节。(边读边击课件出示:渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩相关内容的短语———(1)渔船浮在湖面上;(2)湖面平得像面镜子;(3)岸边垂柳和稻田;(4)渔人悠然地吸着烟;(5)鸬鹚列队待命。然后,学生站起来自由读、尽情背。接着,在教师引导下调整语速,把握语音,捕捉语感,着力将各自体会到的“宁静”在朗读、背诵中流露出来)师:这些列队的士兵———灰黑色的鸬鹚在等待什么命令呢?生:捉鱼的命令。… 相似文献
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一、分享宁静 引“一抹”师 :上节课 ,我们学了第一节 ,是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢 ?那就让我们一起来分享这种宁静和美丽 ,读第一节。(边读边出示课件 :渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩相关内容的短语—— (1)渔船浮在湖面上 ;(2 )湖面平得像面镜子 ;(3)岸边垂柳和稻田 ;(4)渔人悠然地吸着烟 ;(5 )鸬鹚列队待命。然后 ,学生站起来自由读、尽情背 ;接着 ,在教师引导下调整语速、把握语音、捕捉语感 ,着力将各自体会到的“宁静”在朗读、背诵中流露出来。)师 :这些列队的士兵——灰黑色的鸬鹚在等待什么命令呢 ?… 相似文献
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《鸬鹚》是篇描写景物的抒情散文.作者以优美的文笔,清新的格调,描绘了一幅栩栩如生的鸬鹚捕鱼图,反映了渔家丰收的无限欢乐.课文结构严谨,意境优美,妙语连篇.反复阅读,细细品味,会使学生感受到美在其中,接受美的教育. 教学《鸬鹚》可作如下设想. 一、理脉络,感受结构美《鸬鹚》采用两条线交织的描述手法:一条是湖面,写了湖面从平静到不平静又回到了平静的过程;一条是这湖面的“静——动——静”与鸬鹚的活动的紧密关系.两条线相互依存,相互衬托,显出作者精心安排结构的妙处. 怎样通过阅读,使学生感受这个结构 相似文献
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《鸬鹚》一文,按捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后的顺序,生动地描述了渔人赶鸬鹚下水捕鱼的经过,以及湖面由平静到不平静又恢复平静的景色的变化,表现了小湖自然环境的宁静优美及渔人快乐的心情。教学中教师应引导学生顺着作者的思路,赏析美的语言,领略美的意境,培养美的情操。一、揭示课题,感知课文,理清层次因为学生对鸬鹚不太熟悉,所以教师在板书课题后,首先出示有关鸬鹚的幻灯片,对鸬鹚作以简单的介绍。然后让学生带着以下问题去阅读课文：１．课文主要描述了什么？２．是按怎样的顺序记叙的？３．捕鱼前后湖面有什么变化？４．课文… 相似文献
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小学语文教材中的看图学文,图文并茂。教学这类课文时,应根据它的这一特点,尽力挖掘教材中美的因素,让学生通过观察和学习去感受美、理解美、欣赏美,使学生在学习课文内容的同时受到美的教育。我们在五年制小语第七册1课《鸬鹚》的教学中是这样做的: 首先引导学生按由远及近、由小湖到岸边的顺序观察图画,让学生看清图上画了哪些景物,这些景物是什么样的,各有什么特点,然后让学生谈一下这幅图给自己总的 相似文献
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一、指导看图,了解图意.按照从景物到人物的观察顺序,指导学生仔细观察图画.要求边观察边思考下面的问题(用幻灯).1、图上画的是什么人?身份是什么?2、小气象员的年龄大约有多大?穿戴怎样?3、她的外貌怎样?有哪些动作?神态怎样?心里想些什么?她在做些什么?4、图上画的是怎样的天气?有哪些景物?5、图上画的是什么时间?什么地方?6、这幅图所表达的中心是什么? 相似文献
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1．看图,结合“湖面、岸边、垂柳外边、稻田、几只小渔船,近处的一只小船、渔人、船尾、鸬鹚、船舷”等词语在文中出现的先后次序,了解作者由远到近、由整体到部分的观察顺序。 相似文献
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《鸬鹚》这篇课文 ,结构比较简单 ,内容的蕴含却比较丰富。开始 ,小湖水平如镜 ,鸬鹚站在船舷上 ,渔人悠然地吸着烟 ;后来 ,渔人赶鸬鹚下水 ,小湖一片欢腾热闹 ;最后 ,渔人让鸬鹚停下 ,吃食 ,回去 ,小湖又恢复了平静。小湖有静有动 ,鸬鹚训练有素 ,渔人悠然、欢快。如果按照课文叙述的顺序来教学。那么每一段都要涉及到小湖、鸬鹚、渔人 ,势必会使教学显得重复、冗长 ,学生也会感到乏味。备课时 ,我没有按以往做法从指导学生理解语言文字入手 ,而是从指导学生认识事物入手 ,安排教学步骤。通过逐步认识事物 ,指导学生深入学习语言。教学时大… 相似文献
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(北师大版四(上)第十二单元)设计理念:语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。读,永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透,在读中感知,在读中积累,在读中想象,在读中受到感染与陶冶,一直是我们探索的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。一、开门见山,解题引入1.今天我们学习《瑞雪图》一课,(板书课题“)瑞”是什么意思?什么样的雪,才可以称得上“瑞雪”?出示课件,问:是这样的雪吗?见过吗?想说什么?2.齐读课题。这是一幅图画吗?你觉得这幅图画应该画出怎样的特点呢?3.引导学生去… 相似文献
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《鸬鹚》(第九册第1课)是一篇文质兼美的散文。课文以时间的推移和鸬鹚捕鱼为线索,描绘了水乡渔人劳作之景和秀美的山水,表现了渔人怡然自乐的生活情趣。根据看图学文特点,教学这课应着重引导学生去发掘画面和课文中“美”的因素。通过观察、阅读、分析、想象,充分展现学生观察画面和理解语言的思维过程(即认知过程),从而进入文章所描绘的意境,体会文章是怎样按照“静——动——静”的过程来表达思想感情的。在认识过程中,发 相似文献
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这篇看图学文的图画,画的是列宁在拉兹里夫湖边树林里埋头工作的情景,课文结合图画着重描写列宁生活、工作条件的艰苦和他坚持为革命工作的情况。怎样指导学生看图和学文呢? 一、指导学生看图观察本课的图画有多种方法,可以从整体到部分,也可以由远及近,由景到人,还可以由近及远,由人及景。这三种看图的方法,我认为第三种更符合儿童的观察习惯。因为在这幅图画上人物形象鲜明、突出,学生很自然会由近处的人物到远处的景物去观察。在指导观察时,可抓住下面几个问题进行引导。1.这幅画上画的是谁?他在做什么?2.列宁是在一个什么样的环境中工作?3. 相似文献