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1.
姜文闵 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(3)
资产阶级教学理论体系的奠基者,当推十七世纪捷克教育家夸美纽斯,他的《大教学论》成书于1632年。德国教育家赫尔巴特于1806年写成其教育思想的代表作《普通教育学》。从夸美纽斯到赫尔巴特,资产阶级近代教学理论有了长足的进步。赫尔巴特的教学理论是自由资本主义时代教学理论发展的高峰,在教育史上一般称其为传统的教育学。此后,随着帝国主义时期的到来,又出现了形形色色的资产阶级“新教育”学派,从教学理论的发展史来看,赫尔巴特的教学理论是一个重要的里程碑。本文拟就赫尔巴 相似文献
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十七世记捷克的资产阶级教育家夸美纽斯,在教育学方面作出了许多新的贡献。他的代表作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,是一份宝贵的教育遗产。夸美纽斯在《大教学论》中,研究总结了前人和自己从事教学工作的经验,提出并论证了许多 相似文献
3.
夸美纽斯(1590—1670)是十七世纪捷克著名的资产阶级民主教育家。他在大学毕业后,曾被推选为“捷克兄弟会”牧师并主持兄弟会学校。欧洲“三十年战争”时期被迫流亡波兰、英国、瑞典、匈牙利等国,最后移居荷兰的阿姆斯特丹,并在此度过晚年。夸美纽斯在飘泊国外期间,一直从事教育活动和社会活动。1631年出版了他的第一本拉丁文教科书《语言和科学入门》,1632年撰写了世界教育史上第一部系统教育理论巨著《大教学论》,1633年又刊印了第一本学前教育指南《母育学校》,以后又撰写了《世界图解》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》等大量著作和论文。夸美纽斯高度重视教育对改造社会,促进人类 相似文献
4.
赵哲 《邯郸职业技术学院学报》1997,(4)
十七世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》奠定了资产阶级教学理论体系的基础,近两个世纪后,德国教育家赫尔巴特写的《普通教育学》则使资产阶级近代教学理论有了长足的进步.赫尔巴特教学理论成为自由资本主义时代教学理论发展的高峰,是教学理论发展史上一个重要的里程碑.本文旨在对赫尔巴特教学理论的心理 相似文献
5.
邹娟 《山西广播电视大学学报》2006,11(3):26-27
夸美纽斯是教育史上里程碑式的人物,他在人类历史上写下了第一部系统的、专门的教育理论著作《大教学论》。泛智教育思想是夸美纽斯一生教育活动与教育思想的核心。 相似文献
6.
夸美纽斯（Johann Amos Comenius,1592-1670）,捷克著名教育理论家和实践家,资产阶级教育理论的奠基者之一。教育学巨著《大教学论》成书于1632年,是夸美纽斯最重要教育论著。正如作者在书中开篇所写的,此书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。它是西方近代最早的有系统的教育学著作,标志着独立的教育学产生于世,并对世界各国的教育发展产生了深远影响。 相似文献
7.
刘颖 《黑龙江教育学院学报》2009,28(9):24-27
夸美纽斯是17世纪捷克著名的爱国主义者,伟大的资产阶级民主教育家。他提出了一系列促进资本主义发展的教育革新措施,在教育思想和教育理论上作出了划时代的贡献,为近代资产阶级教育理论体系奠定了基础,并对以后的学校教育产生了广泛而深远的影响。从夸美纽斯关于教育的目的与作用、教育的自然适应性原则、论普及教育与统一学制、关于课程与教科书、论学校工作制度和教学原则等方面进行论述其对教育理论的贡献。 相似文献
8.
《大教学论》是捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯的代表作,被认为是教学论诞生的标志。夸美纽斯在教育思想和教学理论作出的划时代的贡献,而被推崇为教育学上的哥白尼。但是过去对夸美纽斯《大教学论》的研究较多集中在班级授课制、教学原则等宏观层面,缺少对激发学生求知欲等微观教学艺术层面的探讨,而这恰恰是最贴近教学生活和最富有操作价值的,也是最值得和容易借鉴的。本文试通过挖掘夸美纽斯关于激发学生求知欲方面的思想,以获得一些关于激发学生求知欲的启示。一、激发学生求知欲的重要性夸美纽斯对激发学生求知欲的论述,是在与自… 相似文献
9.
彭蓉蓉 《喀什师范学院学报》2006,27(2):89-92
夸美纽斯是西方教育史上起着承前启后作用的教育家,他的教育思想和教育实践在当时是超前的,至今,对我们仍有启示和示范作用。论文探讨了夸美纽斯的代表作《大教学论》中的首创性教育理论及其意义,以期对教育学研究和教育实践有所启发。 相似文献
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近代西方教育理论研究方法论发展特征浅探郭芬云近代西方教育理论研究是指从夸美纽斯开始至杜威以前的教育理论研究。其上限是教育理论研究系统化的开端，下限则是教育理论研究走向多元化的开始。众所周知，在夸美纽斯的《大教学论》问世之前，西方教育理论研究还没有摆脱... 相似文献
11.
吴小玲 《华南师范大学学报(社会科学版)》1982,1(1)
十七世纪捷克的资产阶级教育家杨·阿姆司·夸美纽斯(1592——1670)在教育学方面作出了许多新的贡献.他的代表作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,是一份宝贵的教育遗产.夸美纽斯在《大教学论》中,研究总结了前人和自己从事教学工作的经验,提出并论证了直观性、自觉性和积极性、系统性、巩固性、量力性等教学原则.直观性原则是他所研究的最主要的教学原则之一.它的提出,为新兴资产阶级创办新学校和自然学科的教学指明了方向.研究、评价这一原则,对批判地吸收教育学的历史遗产,推动教学理论的研究,改进我们的教学工作是具有积极的意义的. 相似文献
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正一、生平介绍夸美纽斯(1592-1670)是捷克著名的教育家。其父是捷克兄弟会成员,夸美纽斯的一生也与兄弟会结下了不解之缘。12岁时,父母双亡,夸美纽斯中断了初等教育,后由兄弟会资助接受中等和高等教育。1614年,夸美纽斯担任一所文法学校的教师,开始研究教育问题。1618年,担任兄弟会牧师兼兄弟会学校校长。流亡波兰期间,夸美纽斯继续在兄弟会创办的中学里任教,并探讨教育改革问题,他的几部重要教育著作也相继问世,如《语学入门》《大教学论》《母育学校》。其中的《语学入门》一书很快被译成多种文字,在世界各地流传。《大教学论》的中译本曾于1939年由商务印书馆出版,人民教育出版社于1984年将其列入《外国教育名著 相似文献
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夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家,其著作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,也是独立形态教育学的开端。夸美纽斯提出的自然教育、普及教育等教育思想,不仅在当时具有超前性,而且在当下仍具有普适性。重温夸美纽斯的教育思想,对于当前我国中小学教育教学改革具有重要的启发意义。 相似文献
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捷克教育家夸美纽斯被尊为教育学的鼻祖。他的代表作《大教学论》,通常看作是教育学作为一门独立科学的标志。夸美纽斯1592年3月28日生于尼夫茨城的一个磨坊主家庭。10岁时,父母先后病故。夸美纽斯受摩拉维亚兄弟会资助,接受了较好的教育,并在大学时代钻研了古代思想家的著作和 相似文献
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教学理论、课程理论与学习理论的历史演进及其相互关系 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代教育论丛》1997,(4)
一、教学研究前理论时期和教学理论研究二元取向的确立 尽管最早使用“教学论(Didactc)”一词的是拉特克和夸美纽斯,但严格地说,教学理论学科地位的确立始于赫尔巴特,夸美纽斯以前的教学思想只是教学研究的前理论时期,因为,他们并没有提供一种明确的学科基础和一种有关教学问题的解题方法。他们所用的“教学论”一词的涵义比现在人们对“教学理论”的意义的理解广泛得多,是与“教育学”同义的。例如在夸美纽斯的《大教学论》里不仅谈到狭义的教学,还谈到各种教育:智育、德育、体育、美育;并且涉 相似文献
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教育理论研究的历史、现状与展望 总被引：5，自引：0，他引：5
方展画 《华东师范大学学报(教育科学版)》1997,(1)
一、教育理论研究的历史回顾 现代意义上的系统的教育理论研究之起始,大致而言,有两种不同的观点。一种观点侧重于教育理论结构的形成与发展,因而认为夸美纽斯1632年出版的《大教学论》一书是教育理论之“母”,现代教育理论研究应上溯到夸美纽斯;另一种观点则强调教育理论研究的认识方法,认为现代的教育理论研究之始发轫于德国哲学家康德的认识论,由其弟子编纂的《康 相似文献
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李江源 《四川教育学院学报》1996,(1)
夸美纽斯（JohnAmosComenius1592-1670）是捷克伟大的教育家为世人所知，他最重要的教育著作《大教学论》为他赢得了世界性的声誉。研究夸美纽斯教育理论的专著、论文颇多，唯探讨其教育理论所赖以产生的哲学基础的成果尚属少见。本文不端冒昧，试图在这方面作些拾遗补阈的尝试。一、夸美纽斯所处时代的哲学背景夸美纽斯所处时代的精神特征是：独立地寻求真理，追求知识，常以人类理性为最高权威，在此意义上它属于唯理主义；在试图解释精神和物质现象时并不预设超自然的东西，单纯以圣经为依据，同时也求诸自然，因而又属于自然主义。由… 相似文献
20.
胡玲慧 《江西教育学院学报》2014,(2):62-64
和谐教育思想历史悠久,和谐教育是人类的永恒追求。夸美纽斯《大教学论》中所体现的和谐教育内涵丰富,和谐教育是以人为本的教育,是全面发展的教育,是适应自然的教育。夸美纽斯和谐教育思想具有划时代的意义,对于当今中国构建社会主义和谐社会、促进经济可持续发展、全面推行素质教育仍具有现实价值。 相似文献