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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
幼儿教师专业成长是当前学前教育界研究的热点问题,幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。 相似文献
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<正>学前教育专业在我国具有悠久的发展历史,在早期教育发展中发挥了重要的作用。随着国家对学前教育重视程度的提升,幼儿教师职业技能培养也引起了更多关注。就目前我国高校学前教育专业幼儿教师职业技能培养中存在的问题,为进一步提升幼儿教育质量,应从以下几个方面着手,即“全程化”“全能化”“全过程”“全量化”“全员化”。文章主要从五个方面对学前教育专业幼儿教师职业技能培养进行探究,通过对学前教育专业幼儿教师职业技能培养存在问题的分析,提出了相应的解决策略,以促进幼儿教师职业技能培养质量的提升。 相似文献
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幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。 相似文献
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周玉娟 《黔南民族师范学院学报》2015,(2):68-71,75
近年来,随着我国民族地区学前教育的发展,民族地区幼儿教师的专业发展受到高度重视,但呈现重视专业知识、技能培养,忽视专业伦理发展的趋向,这会影响幼儿教师专业发展的完整性和幼儿教育的质量。民族地区应通过完善幼儿教师专业伦理规范、加强幼儿教师专业伦理教育与培训、建立健全幼儿教师专业伦理的制度保障及创设有利于幼儿教师专业伦理形成的文化氛围将幼儿教师专业伦理培养融入民族地区幼儿教师专业发展中。 相似文献
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幼儿教师的专业化发展既是实现自身价值的重要途径,更是提高幼儿教育质量的关键。通过剖析我国幼儿教师专业化发展的实然之境,揭示出幼儿教师发展过程中面临的三大时代难题,即教师数量不足,工作压力过大;培养目标单一,从业资格较低;专业素养欠缺,科研能力薄弱。对学前教育系列政策变革进行逐一解读,预示幼儿教师专业化发展迎来新的曙光,应从法律规章制度、培养目标与课程、教师资格认证及专业综合素质等方面,探寻促进幼儿教师专业化发展的路径,为学前教育事业健康发展提供根本保障。 相似文献
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中职学校学前教育专业“双师型”教师成长的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
面对当前幼儿教育事业的蓬勃发展,高素质幼儿教师的严重匮乏与社会需求旺盛的矛盾,中职学校应紧密联系学前教育专业教师队伍的现状及课程改革的需要,进一步加强学前教育专业师资队伍建设,搭建双师型教师成长的平台,培养和造就一大批德才兼备的学前教育师资队伍以满足事业发展和社会需求。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
上个世纪末,是我国幼儿教育的发展阶段,幼教师资匮乏。具体表现在:第一,新世纪初我国出现了大量的托儿所,私立幼儿园,很多教师都是非学前教育专业的,也有的是未接受教育的"阿姨"充当了幼儿教师的角色。第二,过去很长一段时间,学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主,在学时间较短,理论知识较为薄弱。第三,一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作,她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战经验,但理论知识较为薄弱。因此,国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验,进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势,未来园所之间竞争激烈,将会走上品牌化发展道路。因此,幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力,指导实践教学,提升幼儿教育的质量,促进学前教育事业的发展。 相似文献
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在国家大力发展学前教育的新形势下,加强幼儿教师队伍建设是保障学前教育事业健康发展的关键。目前我国大部分幼儿园英语教育师资力量比较薄弱,幼儿英语教育问题不断凸显。培养既了解幼儿教育理论又具备良好英语教育技能的幼儿英语教师是当务之急。作为高职院校学前教育专业的英语教师,必须从学生的英语语音和口语表达能力入手,把幼儿教育理论融入到英语基本教学技能中,运用课堂模拟教学和幼儿园顶岗实习等形式,加大对学生幼儿英语教学技能的训练,力争为社会输送合格的幼儿英语教育人才。 相似文献
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丽莲·凯兹教授是国际著名的儿童教育家,从事幼儿教育、教师成长研究多年,对幼儿发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻而独到的见解。 相似文献
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为了满足我国幼儿入园需求,国家大力发展学前教育,大量的非学前教育专业毕业生和中小学富余师资充实到幼儿园师资队伍中,成为幼儿园新生力量——转岗教师。如何提高转岗教师专业素养,促进幼儿教育的健康发展,成为我国当前学前教育发展的重点。文章立足于《幼儿教师专业标准》,围绕少数民族地区培训课程的建构展开论述,为构建合理、有效、具有地方特色的培训课程提供参考。 相似文献
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《大连教育学院学报》2017,(3):7-9
幼儿教师岗位技能培训应依托学前教育品牌专业建设,开展非学历培训,推进学历教育供给侧改革。大连教育学院学历教育中心立足基层需求,开展了幼儿教师岗位技能培训,研发了幼儿教师岗位技能培训系列菜单,在大连市甘井子区、西岗区、金普新区等地进行了实践探索,助推了区域幼儿教育事业发展。 相似文献
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张建波 《常州师范专科学校学报》2010,(4):110-114
幼儿教师的艺术素质是现代幼儿教师必备的素养之一。调查发现,学前教育事业的改革与发展对幼儿教师的艺术素质提出了更高要求。将本科学前教育专业的人才培养目标定位为培养艺术型幼儿教师是学前教育事业改革与发展的必然要求。文章结合对幼儿园教师艺术素质现状的调查分析,提出了科学的艺术型幼儿教师培养策略。 相似文献
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王荷香 《中国科教创新导刊》2014,(5):94+96-94,96
学前教育专业担负着为社会培养专门的学前教育优秀师资人才的重要任务,在我国大力发展学前教育事业的背景下,应当加强对学前教育专业建设的研究,提高人才培养的质量.学前教育专业建设应当以市场的发展为目标,加强幼儿教师的专业培养,最终提高学前教育的质量.我国的相关师范学校应当顺应时代发展的要求,加强学前教育专业的培养,为社会培养更多的优秀幼儿教师. 相似文献
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幼儿教师的职业状况直接影响着学前教育的发展。然而,我国还存在着很多幼儿教师身份不明确、职称不独立、编制设置停滞、工资待遇差、同工不同酬等现象,造成了幼儿教师心态浮躁、工作倦怠、队伍不稳定、素质参差不齐等问题,严重制约了幼儿教育事业的健康发展。 相似文献
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获得尊严是人的基本权利,也是国家民主政治的重要体现。由于学前教育政策的缺位、传统观念的影响和幼儿教师自身专业素质不高等原因导致幼儿教师的人性、人格尊严和专业尊严严重缺失。要提高我国学前教育质量,承认和提升幼儿教师的地位和尊严是重要前提,这就必须提供政策保障、创设工作环境、创新评价机制、改变社会舆论导向,同时也需要幼儿教师从自身做起,坚信幼儿教育的价值、树立良好的师德和提升自己的专业能力。 相似文献
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转岗幼儿教师的专业理念决定着转岗幼儿教师的教育教学行为和专业素养,影响着他们的自身专业发展方向和教学效果。重构转岗幼儿教师的学前教育价值观、儿童观和保教活动观等专业理念,可以防止和纠正幼儿教育的"小学化"倾向,提高幼儿园保教活动的质量和效果,推进以幼儿发展为本的学前教育改革。 相似文献
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幼儿教师工作满意度状况不仅关系到教师个体身心健康,而且也关乎教育对象——学前儿童的健康成长,并同整个学前教育事业的发展息息相关。本研究以西南地区幼儿教师为研究对象,调查分析幼儿教师工作满意度的现状及原因,并根据调查结果提出提高幼儿教师工作满意度的建议,为幼儿教育管理者及教师提供一些教育管理和教育教学的参考,提高幼儿教师工作满意度,进而促进整个幼儿教育事业的发展。 相似文献