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1.
校本教研是推动教师专业发展的重要途径,是以教师为本解决教师实际需求的重要手段。经过几年来学校校本教研模式的实践,我校校本教研工作取得了一定的实效,使不同层面的教师教学能力和水平在校本教研中得到了提高。 相似文献
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提升农村小学教师的整体素质，提高他们的课堂教学能力是核心。要提高课堂教学能力，校本教研则是主要的途径。而要有效地开展校本教研，建立和完善教研制度，形成学校的教研网络是关键。正是基于这一想法，几年来，我校立足于课堂，始终坚持以校本教研为抓手，以建立和完善教研制度为重点，努力构建起学校、学科组和教师个人的三级教研网络，全面提高教师的课堂教学能力。下面介绍一下我们的具体做法。 相似文献
3.
校本教研是学校教研活动的主要方式。校本教研工作开展得是否扎实有效,在很大程度上影响着本校教师的教育教学理念、教学行为和教育教学能力。因此,学校不能忽视校本教研工作,我认为搞好校本教研,要注意以下方面。 相似文献
4.
开展校本培训和教研,是适应新课改的需要,针对本校教育教学以及教师的实际情况,提高广大教师教育教学能力和教育科研能力,提高教学质量的有效途径。通过开展校本培训和教研,能使老教师提高教学能力,新教师尽快进入角色,加快走向专业化的步伐。教研组是学校开展校本培训和教研的核心单位。 相似文献
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2004年以来，甘肃省景泰县漫水滩学区积极探究校本教研的发展规律，以新课改理念为指导，盯住课堂教学抓教研，抓教师教学能力的提高，抓新型师生关系的建立、抓学生创新精神和实践能力的提高。同时，漫水滩学区采取多种有利举措确保校本教研的顺利开展。 相似文献
6.
蔡军喜 《中国数学教育(高中版)》2014,(8):39-42
说题是一种"去虚务实"的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力,克服教学"愚蠢";有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例.通过实例加以说明. 相似文献
7.
基于教师学习理论和社会学制度主义理论,研究通过收集某市中小学教师的28570个样本,采用层次回归分析法、PROCESS中介效应检验法等,探讨校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响及其机制。结果表明：校本教研制度对教师的教学实践能力具有正向预测作用,工作投入与教研参与分别在校本教研制度对教师教学实践能力的影响中起中介作用及链式中介作用;学校氛围虽可促进校本教研制度对教学实践能力的直接影响,但会弱化教研参与对教学实践能力的直接影响,进而调节工作投入与教研参与的链式中介作用及教研参与的中介作用。未来学校应强化校本教研制度建设,营造积极的学校氛围,驱动教师自主发展,以保障教师有效参与教研,提升教学实践能力。 相似文献
8.
校本研修一直是提升教师教学效果,解决教师课堂教学问题的有效途径,也是教师反思、成长的重要过程.视频案例是校本研修的重要载体和有效形式,基于视频案例并结合网络教研进行的校本研修为校本研修提供了新的思路和方法,对于促进校本研修提供了平台和资源.本文所研究的基于视频案例的校本研修无论在现场集中教研还是在网络环境下都具有一定的可操作性.基于视频案例的校本研修可以采取同步方式也可以采取异步方式,提高了教研的效率,节约了时间成本,是一线教师欢迎的校本研修模式. 相似文献
9.
蔡军喜 《中国数学教育(高中版)》2014,(4):39-42
说题是一种“去虚务实”的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力。克服教学“愚蠢”;有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例。通过实例加以说明。 相似文献
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近年来,我校以课堂教学为切入点,深入有效地开展了一系列活动。校本教研和校本培训是教师改变教育教学观念,强化理论和知识素养,提高教师课堂教学水平的主渠道, 相似文献
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校本教研是促进教师专业发展的动力与跑道,而反思则是推动教师开展校本教研活动的杠杆与支点。教师不进行校本教研,就会失去提升的平台;教师不注重反思,就会失去教研的支点。因而教师要提高自己的专业水平,就要注重利用反思来促使自己积极开展校本教研活动,以促进自己的专业发展,提高自己的教研能力和教学水平。 相似文献
12.
何永康 《楚雄师范学院学报》2008,23(6)
校本教研是提升学校教育能力、促进教师专业发展、提高教育质量的一个重要途径。校本教研有两个基本任务：以课程内容变革为中心的高中新教材的研究和以教学方法创新为中心的课堂教学研究。校本教研的基本方式有：教师个人的自我反思、教师群体的协作互助、专业人员的专业引领。校本教研的基本过程是：提出问题、课题设计、行动实施、课题总结。 相似文献
13.
《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
面对新一轮课程改革浪潮,语文组把校本教研作为组员校本培训的主渠道,立足课堂教学,依托课例分析的感性实践,通过教师自我反思,同伴互助协作,专业引领,教学案例写作等途径,探究课堂教学优化规律,促成教师升华教学积淀,不断提升教师专业水平,使校本教研真正成为教师专业成长的平台。 相似文献
14.
新课程下的课堂教学是个生成发展的新事物．随着课程改革的推进，课堂教学评价也进入了一个新的发展阶段。尤其是校本教研制度在多数学校的逐步建立．研究课堂教学规律．提高课堂教学质量，已经受到普遍而又深度的关注。评课活动是常见的一种校本教研形式，也是研究课堂教学行之有效的重要方法和途径，更是对改进教师的教学行为，提高教师的教学艺术，促进教师的专业发展发挥着不可替代的作用。 相似文献
15.
张金川 《中小学教育与管理》2007,(4):29-30
课堂教学改革是新课程改革的重头戏，校本教研如果脱离课堂教学实践，不仅有可能成为纸上谈兵，而且极易被老师们视为负担，激不起兴趣。因此，校本教研只有紧密围绕教育教学实践中的真实问题开展才能充分发挥其作用，才能受到教师的欢迎。在语文课堂教学的教研方面。 相似文献
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一、校长要扮演好角色,抓好校本教研 校本教研是教师更新教学理念,改进教学方法,提高课堂教学效率的最现实、最有效的途径.为适应新课改需要,作为校长,必须在校本教研中扮演好三种角色. 相似文献
18.
李娟 《中小学教育与管理》2007,(9):13-13
校本教研作为一种教师专业化发展的制度设计和推动课堂教学改革的活动设计应运而生并不断发展完善，成为新时期的一项极为重要的工作。校本教研的主要目的是为教师的教育教学工作服务，针对教师面临的问题，群策群力，想办法解决问题，提高教师在研究状态下工作、在工作中进行研究的意识和能力。[第一段] 相似文献
19.
我校是一所联合办学的小学。由于教师来自各小学，为了对每位教师教学能力和教学水平有更进一步的了解。整合教师的资源，挖掘和提高教师的教学能力，提高教师的整体素质，我校开展以校本教研为载体的教学活动．全面推进了新课程的实施。下面谈谈我校以校本教研为载体，开展的教研活动的一些做法。 相似文献
20.
校本教研作为以校为本的教学研究制度。管理的出发点应定位在三个理论层面：“为了学校”是目的，校本教研的目的是为了提高学校教育质量，提高教师的专业化水平；“立足学校“是方向，校本教研的主体是教师，教研的对象是教师课堂教学实践，研究的过程是教师对自身的课堂实践不断加以反思、改进、获得教学质量的提高：[第一段] 相似文献