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一、学校语文教育的核心任务是培养语文智能1.语文能力是语言能力与语言相关能力的总和语言能力不等同于语文能力,而且,语言能力还不等于语言相关的能力,与语言相关的能力比语言能 相似文献
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黄绍勋 《兰州教育学院学报》1993,(1)
语文数学的基本任务是培养学生的语文能力,而语文能力的基础则是思维能力.实践证明,学生语言的发展总是有赖于思维的发展,他们的语言能力往往不单纯在语言本身,而是直接与思维能力有关的. 相似文献
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语文教学是提高学生语文素养的重要途径。语文素养是语文修养、语文水平、语文能力、语文素质等概念的总和。阅读教学中要求教师要创新阅读教学理念,具体优化阅读教学方法,注重学生语言材料的积累并注意引导学生知识向能力的转化,推行个性化阅读,从而提高语文素养的培养。 相似文献
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语文教学是提高学生语文素养的重要途径。语文素养是语文修养、语文水平、语文能力、语文素质等概念的总和。阅读教学中要求教师要创新阅读教学理念,具体优化阅读教学方法,注重学生语言材料的积累并注意引导学生知识向能力的转化,推行个性化阅读,从而提高语文素养的培养。 相似文献
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杨素芳 《小作家选刊(小学)》2011,(11):52-52
语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养,核心是提高语文能力。语文能力是一种综合实践能力,语文教育的过程是学生语文综合素养形成的过程。语文是工具性学科,培养学生运用语言的能力是其主要的任务。作为小学语文老师,组织语文教育教学活动,不要受语文教科书内容的限制,应该与地方文化有机结合起来。 相似文献
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中小学语文的教学任务是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力,语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查 相似文献
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索梅云 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):160-161,175
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。《新课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度。语文素养不仅表现为较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力,而且表现为较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。 相似文献
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索梅云 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):160-161,175
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。《新课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度。语文素养不仅表现为较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力,而且表现为较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。 相似文献
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陈炜 《涪陵师范学院学报》1998,(1)
现行的语文教学体系,其实质是一种单一的语言知识教学体系,语文能力的培养和训练仅仅停留在一个较低的层次。为了适应素质教育的需要,语文教学必须将重知识传授的语言知识体系代之以重能力培养的语言知识运用体系,采用多元化的开放教育模式。语文教学的多元化,应包括教学内容、教学结构、教学手段及方法、检测评估方式等的多样化、多层化与灵活化。 相似文献
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《语文新课程标准》指出,语文教育要达到的目的是＂使学生获得基本的语文素养＂。那么,何谓语文素养呢？它是指以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力,而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。 相似文献
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全语言教育是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。其主要观点为：语言是一个整体，不应当被肢解，语言应当回归真实世界，全语言教育尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言，全语言教育强调语言既是学生学习的对象，也是学习的工具。而小学语文是基础教育中一门很重要的工具学科。语文学习不是简单的语文知识的相加，而是语文能力的可持续发展。因此，在小学语文教学中应体现全语言的教育理念。小学语文教学的目标、内容应该是完整的、全面的，小学语文教学的过程应该是真实的、形式多样的，应设置与语言发展相适应的环境，语文教学应与其他科目学习相整合。小学生的语言学习应是开放而平等的学习，语言是学生在与他人相互作用的过程中，通过运用来建构的。 相似文献
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小学语文教育是以感悟自得为核心的语文素质教育。在小学语文教学过程中进行审美教育,是把审美观的建立和语言能力的培养结合起来,把审美能力的培养和语文能力的提高统一在语文教育的全过程,使儿童认识语文美质,培养语文美感,开展语文美育,陶冶美的心灵。从语文教育自身而言．儿童在教育过程中受到审美教育,反过来又会促进对语言文字更深刻的理解,使语文教育和审美统一起来。因此,在小学语文教学中对学生进行审美教育是十分必要的。那么,如何在小学语文课堂教学中培养学生的审美能力呢？ 相似文献
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“语文素养”是指一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文情感、语文学习方法和习惯、审美情趣和审美能力,以及思维能力、人文素养等。提高学生语文素养不只是普高语文教学的目标和要求,同样也是职高语文教学的目标和要求。 相似文献
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范晓晖 《南京晓庄学院学报》2001,17(2):98-101
"语文"的"文",指的是书面语言,语文课是语言课.语言学家介入语文教育,是他们应尽的义务.学语言必须读文学,但读文学不等于学文学而是学语言.把语文课当作文学课来处理,不仅不符合大众对于语文能力的需要,而且也有悖个体语言发展的规律. 相似文献
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《文学教育(上)》2021,(9)
针对语文素养,可以说是一个有着丰富内涵的概念,其中包括正确理解能力和口头运用能力及书面表达能力。随着《语文课程标准》的提出和实施,其中明确指出语文素养指的就是语文能力,一个完整的语文素养包含了很多内容,如:语文知识、学习习惯以及人文素养和语言积累等。对于人的一生,这可以说是语言学习和运用的一个过程,语言理解和运用能力的高低在一定程度上能够直接关系到语言学习效果,同时对于与外界的沟通能力也有着一定的直接或间接影响。语文能力与语言能力有着很大的不同点,语文能力可以说是语言能力的一种表现形式,既是知识学习的基础和前提,同时对于综合素质的发展也有着非常重要意义。 相似文献
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语文是一门综合性很强的学科,那么我们该如何理解语文与实施教学呢?叶圣陶先生将语文的含义理解为:口头为语,书面为文。概念表述得十分明确:语就是口头语言,文就是书面语言。语文包含口头语言和书面语言两方面。语文是学生学习口头语言和书面语言的学科。语文的本质属性是工具性,工具性决定了语文教学要承担提高学生语文能力的任务,语文能力是理解和运用语言的能力,也就是听说读写的能力,可见语言的学习是语文学习的重要内容。语文教学要从语言切入,正确理解和运用语言。而语言是思维的工具,是思维的外壳,所以学习语言还要落实到思维训练上,思维流畅了,思想就明朗 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
阅读教学是小学语文教学内容中的重要组成部分,通过阅读,可以使学生对语言的感悟能力和对文章思想的领悟能力得到培养,同时也能开阔学生视野、丰富学生知识,促使学生的综合性语文能力得到提升。结合相关教学经验,对小学语文阅读教学策略进行初步研究与探讨。 相似文献
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语文包括语言和文字两个相互联系的部分,是学生学习其他学科所必需的基本工具。在语文教学中除了注重提高学生的语文能力和人文素养,培养学生的语感,还要结合教材内容,对学生进行政治思想教育、道德品质教育、艺术教育和审美教育。然而,近些年来,随着应试教育的日益升温,升学竞争日益加剧,语文教育变成了单纯的知识与技能教育,其人文色彩大为削弱。事实上,作为有丰富底蕴的语文,它与艺术教育和审美教育有着天然的密切关系。 相似文献