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闫晓妮 《孝感职业技术学院学报》2011,(4):75-78,74
庄子·齐物论》篇主要表现了＂吾丧我＂和＂万物齐一＂的主题,其中蕴含着丰富的生态智慧。＂吾丧我＂是＂齐物论＂的前提,其本质是＂万物齐一＂,至高的追求是＂逍遥游＂的无待境界,它启示人们摒弃人类自我中心主义,自觉遵循自然规律。 相似文献
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30多年前,＂抓斗大王＂的称号让人们认识了我。今天,因为我和我的团队研究成功了被外国专家称为＂一场改变运输方式的革命＂——＂集装箱电子标签系统＂而让我再次被世界关注。我不是一个天生的发明家,智商并不高。但我认为,只要肯学习、爱钻研,平凡岗位可以做出不平凡的业绩。 相似文献
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古代＂童女方造处＂近十年左右,＂处女膜修补术＂一词不断撞击人们的眼膜耳鼓。其实,在《喻世明言》的＂蒋兴哥重会珍珠衫＂一节里,便有土法＂童女方＂描述：三巧儿道：＂想你在娘家时阅人多矣,亏你怎生充得黄花女儿嫁去？＂婆子道：＂我的老娘也晓得些影像,生怕出丑,教我一个童女方,用石榴皮、生矾两味煎汤洗过,那东西就筜紧了,我只做张做势的叫疼,就遮过了。＂ 相似文献
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为了让孩子们学会＂笑＂,练习三的第一题我一改往日的做法：＂大家喜欢笑吗？＂我们的交谈开始了。听了我的问话,大家异口同声：＂喜欢。＂有孩子现出疑惑的神情,我接着道：＂是的,没有人不喜欢笑。心理学家研究,在人的喜怒哀乐中,笑的表情最多,一个人的一生如果按一百年来算,每个人一生平均要笑36000次。人们为什么这样喜欢笑,笑到底有哪些好处？＂＂笑一笑,十年少。＂有同学喊道。＂你是说笑可以……＂还没等我说完,他就抢了去：＂笑可以让人变得年轻啊!＂＂笑一笑,不吃药。＂吕兴起站起来笑着说,＂笑可以为人们治病。＂＂笑还有什么作用？＂ 相似文献
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随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。我校开展了广西＂十一五＂规划B类重点课题＂小学语文快乐合作学习教学模式的研究与实践＂,我在教学中进行了积极的探索与实践,初步形成了自己的快乐合作学习的教学模式：＂课前‘快乐我先行’一课中合作探究、汇报展示交流一教师导学、点拨、总结提升一课后检测反馈＂。下面谈谈我在教学中开展快乐合作学习的一些实践与体验。 相似文献
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在享受教育的愉快时,有时我也会被个别学生的庸俗惊得目瞪口呆。以前我是把中学当作＂净土＂的,举世混浊而校园应当相对清净,我没想到＂文革＂后的学校,变得那样复杂了。我以为经历了＂文革＂浩劫,人们会珍爱孩子们的心灵,不会冷酷地往他们的脑袋里丢肮脏之物;我没想到未成年人生活的校园, 相似文献
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彭玉清 《学生之友(小学版)》2009,(21):74-74
社会心理学认为,每个人的自我形象,部分取决于自己对他人反应的理解,即通过＂人我效应＂的方式（＂我看人们怎样看我＂的方式）而形成。自我形象一旦确立,便会化为制约和塑造自我行为规范的一种内在力量。我非常赞同这一观点,并用之于我的教育教学工作中,收效显著。 相似文献
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杨文勇 《小作家选刊(小学)》2011,(2)
某一天,郁闷与好运不期而遇了。郁闷说：＂为什么人们都喜欢你却讨厌我？＂好运微笑着安慰它：＂其实,你也可以和我一样,得到大家的喜欢。＂郁闷问：＂那应该怎么做呢？＂好运没有直接回答它的问题,而是反问了一句：＂你应该有‘脸、口、心、眼、耳、手、足、臀＇吧？＂ 相似文献
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倪峰 《中学政治教学参考》1996,(4)
中学生究竟需要什么？古往今来，从书生到学生，人们习惯于在其前面加个＂穷＂字，人们的印象也是这样的。然而，现在＂穷＂学生也随着社会经济的发展＂富＂了起来。前不久，我看到这样一条新闻：某青年杂志社记者在西安一大商场门口，向十来名中学生作社会调查时，问：＂... 相似文献
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邓碧娟 《福建基础教育研究》2011,(1):105-106
曾经听说过这么一个故事：一位记者到建筑工地采访,分别问了三个建筑工人一个相同的问题。他问第一个工人正在做什么活,那个工人头也不抬地回答：＂我正在砌一堵墙。＂他问第二个工人同样的问题,第二个工人回答：＂我正在盖房子。＂记者又问第三个工人,这次他的得到的回答是：＂我在为人们建造漂亮的家园。＂同样的工作,迥然不同的回答,反映了当事人截然不同的心态。 相似文献
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无穷的远方。无数的人们……都和我有关。——鲁迅1986年,哥伦比亚作家马尔克斯与秘鲁同行略萨有过一场＂作家责任＂的激烈争论,前者表示：＂不管怎么说,我是一个负责任的作家。 相似文献
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自从教始,一直奉行＂给学生一个好心,不给学生一个好脸＂的教育观念,起初取得了一定的教育效果。但随着社会的进步,教育的发展,人们的思想观念的转变,教师在学生面前仍然一副严肃的面孔,师道尊严,高高在上,已不能适应教育发展的需要。给学生一个好心,更给学生一个好脸,＂好心＂首先反映在＂好脸＂上。有了＂好脸＂学生容易和教师沟通、交心,真正体会到好心。一次上课,一位学生和同座窃窃私语,无视我的存在。在过去,我肯定先通过视线暗示,而后警告,最后亲密＂接触＂。可能有两种情况发生,一是学生和教师顶撞,僵持不下,闹得教师下不了台。二是暂时把学生＂管＂住了, 相似文献