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这里所讲的有效性策略,是指在师生双方的教学活动中,通过运用指向明确、策略灵动的教学智慧,在学生自主学习的基础上,致力于学生的基础性学习、发展性学习、创造性学习,其特征表现为学生愿意学、学生主动学、学生能动地学.作为数学课堂,该如何提高其有效性,让数学课堂焕发出勃勃生机呢?…… 相似文献
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赵毅群 《数理化学习(初中版)》2011,(5):70-72
什么样的数学课堂才是有效的?一般来讲,数学课堂教学的有效性既要关注学生近期发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展.应此,学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准,数学课堂是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索. 相似文献
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新课程背景下高中数学教学有效性需关注的是教学是否促进学生数学的进步和发展；是否以学生学习方式的转变为条件，促进学生自主能动并有效地学习数学；教师在数学课堂施教：过程中是否具有时间和效益的观念并关注自身的发展和施教策略。本旨从以下几方面探讨新课程背景下提高高中数学教学有效性的一些策略。 相似文献
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动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在低年级数学课堂中使学生愿学、乐学、会学是非常重要的。本文从三个方面对低年级学生数学学习方式进行了阐述：手脑并用,倡导自主学习;联系生活,倡导合作学习;调查研究,倡导探究学习。 相似文献
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小学生对某一学科的兴趣,特别是课堂学习的兴趣,直接影响着学生该学科的学习成绩。要让学生在课堂上"乐学爱学",就需要激发学生课堂学习的兴趣。数学通常被学生理解为抽象的科学,很难学,也很难接受,在课堂上,学生的感觉是枯燥无味。反之,学生如果对数学感兴趣,在课堂上,他们就会主动学习、探究、钻研。 相似文献
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张军山 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):6-6,38
数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性。而“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流也是学生学习数学的主要方式。”因此．为保证课堂教与学的有效性,数学课堂教学模式应根据数学学科特点,由以教师教授为主的教学模式向以学生自主探究式学习方式为主的学习模式转变,并以学生的学习模式主导课堂活动。 相似文献
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颜庭飞 《中国科教创新导刊》2011,(24):76-77
本文着重阐述：采取＂针对农村教育的现状,帮助学生树立正确的学习观＂、＂调动、激发学生在课堂上学习的积极性与有效性＂、＂改革传统的课堂教学模式＂这三个方面的策略和措施后,就一定能够提高农村初中学生的数学素养。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,于是教师一味追求表面形式试图激发学生学习兴趣的做法目不暇接,其效果是“捡了芝麻,丢了西瓜”。那么,如何从学习主体的本质需求的角度出发,设计学生趣学的数学课堂,切实提高课堂教学的有效性呢？笔者谈谈自己的一些体会。 相似文献
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陈贵忠 《教育界(基础教育)》2013,(9):33-33
0引言
新课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在小学数学教学中,积极构建有效课堂是提高数学课堂教学效果的重要方式。在小学数学有效课堂建设中,要充分把握教材的特点,采取多种方式来提高课堂教学的有效性。 相似文献
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祝恒 《学生之友(小学版)》2010,(24):38-38
数学课堂就是数学与活动的结合,数学学习就是组织数学活动的过程。在课堂中,教者或是激发学生思维,或是创设情境,或是直观操作,还是模拟表演,其目的通过一系列的活动,达到培养学生学习兴趣,激发学生自主学习的欲望,最终达到寻找解决问题的策略,形成学生自主学习能力的目的。 相似文献
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数学课堂是小学生数学学习的主阵地,而课堂练习则是学生数学学习的重要途径之一,它是学生知识、技能、思维、情感等发展的重要手段,也是教师对学生学习评价的主要依托。事实上,课堂练习设计的好坏与否将影响学生数学学习的有效性,同时也会影响到学 相似文献
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《数一数》是小学数学学习的第一课,第一课的数学课堂承载着学生的很多好奇与期待:数学是什么?数学学什么?怎么学数学?……作为老师的我们,在学习新课标、研究新教材后,再次走进一年级的课堂,也多了很多思考:我的课堂体现课改新要求了吗?真正体现出以学生为本了吗?怎样才能既上出一年级的特点,又能对学生以后的数学学 相似文献
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“学有法,得大成。”要想在小学数学教学课堂上提高教学的有效性,打造教育新形势下的数学新课堂,让每一位学生以主人公的姿态配合教师投入数学教学工作,关键在于教师要发挥自身的引导作用,转换学生的学习方式,让学生能够掌握适合自己的学习方法,在有效学习、有法学习下参与学习。这样,数学学习便会“一帆风顺”,教师的教学活动也会顺利开展。 相似文献
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数学课堂导入是指在新的数学教学内容或教学活动开始前,引导学生进入该课堂知识学习状态的教学行为方式。它既是数学课堂教学的序幕,也是课堂教学优化的重要环节。心理学研究表明,人对事物感知的印象是先入为主的,强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教师在课堂中能有创意、有效性的导入,不仅有利于引发学生的数学学习兴趣,而且能培养学生积极热烈的学习情感,从而为整节数学课堂优 相似文献
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从数学课堂交流有效性的角度来看,交流的有效性取决于学生的交流能力和教师的交流准备。数学教学的目标,就是要通过数学基本概念、法则、性质、定理等内容的教学,从根本上提高学生的数学学习能力,促进学生形成数学学科的科学素养;数学交流的课堂教学方式可以激发学生参与交流的积极性,开发他们的潜能,以促进每个学生的全面发展。学生课堂交流能力的重要性显而易见,那么,在数学教学活动中,怎样开发学生的交流能力呢? 相似文献
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数学课堂就是数学＋活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所,组织数学活动,激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动,灵活运用数学知识,积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分发展。本文是笔者教学中的一点感悟,谈谈如何提高数学活动的有效性。 相似文献
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刘小雷 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
如何改进教学设计,提高学生数学课堂学习的有效性;如何设计问题,提高学生数学课堂学习的有效性;如何增强互动交流活动,提高学生数学课堂学习的有效性。 相似文献
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陈朝康 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
随着当今时代教学理念的改变,数学教育的教学侧重点也发生了变化。在数学教学课程中,教师应该要更加注重课堂小组合作教育,利用合作学习提升学生的课堂参与度,促进学生间的情感交流,培养学生的合作精神和探究精神,进而全面提升数学教学的有效性和实效性。本文通过对小组合作学习的再认识,提出了小学数学课堂中开展小组合作学习的策略,以供参考。 相似文献
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中职生的数学基础差,学习积极性不高,这给中职数学教学带来了不少问题。本文提出通过巧设职业情境、组建合作学习小组等策略提高学生探究学习的有效性,并在实践中加以研究,帮助学生在课堂上重拾学习数学的信心,提高解决问题的能力。 相似文献