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1.
<正>一、问题的提出牛津初中英语每一单元中的Integrated skills是综合技能训练部分,围绕与单元主题密切相关的一个教学任务,按照任务型教学的原则来设计语言实践活动,其目的是以听说为主,辅以简单的阅读和少量写的练习,从听、说、读、写四个方面全方位地对学生加以训练,以提高学生综合应用语言的能力,是每一单元必不可少的重要组成部分。但笔者在教学过程中发现,由于教师对 相似文献
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汪赤霞 《福建基础教育研究》2015,(1)
阅读教学策略以任务为驱动,让学生在完成任务的过程中进行以阅读技能为主的语言综合技能训练和语言知识的学习,保证课堂以学生为中心。教师应针对“读前→读中→读后”三个环节,明确教学目标的设立、语言技能的训练和课堂活动的设置。 相似文献
3.
涂启贵 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(3):32-32
任务型教学（task—based language teaching）指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学,任务型教学是交际法的一种新的形态,而不是交际法的替代物,它在教学中强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,以形成语言意义为主旨的活动。 相似文献
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任务型教学法在新目标英语教学设计中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
1．任务为语言习得提供了必要的输入和输出。清晰的任务意味着清晰的语言目的。当学生明确了解语言表达的目的．就能够自然地寻找恰当的语言素材去主动地体现并渴望完成这一语言任务。而学生采用的语言索材可能是已有的、现成的．也可能是当堂课需要学习和训练的语言目标。这就给教师提供了一个很好的契机。用学生自己产生的沟通与探寻的欲望来完成新语言材料——课堂语言材料的输入与输出．吸收与运用。 相似文献
5.
任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是指直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。它是一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。近年来，这种“用语言做事”（doingthings with thel anguage）的教学理论逐渐引入我国的基础课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。为此，英语教师要更新理念，转换角色，使学生在完成各种任务的过程中逐渐形成运用语言的能力。 相似文献
6.
谈任务型教学中的学习任务 总被引：1，自引：0，他引：1
傅瑞屏 《广东教育学院学报》2005,25(1):96-99
以通过做事来学语言，用所学的语言来做事为核心的任务型教学要取得成效，尤其是既要让学生的语言得到发展，又能培养他们积极的学习情感，不仅需要优化任务本身，更重要的是要做好交际任务前的准备即enabling task。目前出现的问题是交际任务前的以语言形式的练习为中心的活动铺垫不到位，在执行任务过程中学生的语言输出质量较低，学生缺乏信心，导致任务完成的结果不理想。 相似文献
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单凤平 《宿州教育学院学报》2010,13(3):104-106
任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task）,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。 相似文献
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<正>《牛津高中英语》每个单元均有一个task板块,该板块以一个"任务"为线索,要求学生在课堂内进行开放式任务型活动,主要目的是通过这个线索把听、说、读、写等语言技能有机地整合起来。该板块以单元话题为主线,让学生在教学活动中用英语参与和完成真实而有意义并且生活、学习、工作有关的活动。本文以《牛津高中英语》模块三第一单元为例,谈谈自己的教学体会。一、说明任务,设计导入本单元的话题是The world of our senses,其task部分的 相似文献
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任务型教学（task based learning简称TBL）是20世纪80年代外语教育研究经过大量的研究和实践提出的一个具有重大影响的语言教学模式。它是通过设计语言学习任务．让学生用语言来完成任务，即用语言来做事。以达到掌握语言、学会运用语言的目的。在“做事”的过程中，学习始终处于一种积极的、主动的学习状态。它是以展示任务成果的方式而不是以测试分数来体现教学成就的。[第一段] 相似文献
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语文教学的中心任务是培养学生的语言能力和思维品质。要完成这一中心任务，教学中就必须紧紧围绕语言这个中心，开展形式多样的训练。首先是要培养学生的语感，在语言实践中感悟语言，其次是要不断提高学生的口头表达能力，让学生多实践，学方法，不断提高语言应用能力。 相似文献
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任务型教学法的提出主要是为了应对学生的语言学习,在20世纪80年代后兴起的这种教学方法主要是设计一定的学习任务,让学生在做中学,在实际的任务完成过程之中去运用语言,掌握语言,训练学生的实际运用能力、沟通表达能力,以达到掌握语言的目的。在完成任务的过程中,学生能够将语言知识和语言技能结合起来,培养其思维能力、语言交流能力,发挥其学习自主性。通过在任务型教学活动中去完成任务,让每个学生都能参与到课堂教学中来,促进学生 相似文献
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英语任务型教学是指教师将教学内容分割为一个或多个具体的活动任务，让学习通过运用语言完成指定的任务来学习语言。在这种教学方法中，学习的重点是放在语言的功能上，而不是在语言的结构上。其教学目的是使学生懂得语言的形式、意义和功能，使学生懂得不同形式的语言结构可以表示同一种功能，同一种结构也可以用来表示不同的功能，最终让学生运用语言完成不同的任务，达到交际目的。在英语任务型教学中， 相似文献
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任务型教学的特点之一就是完成课堂中设计的教学任务,一般分为三个阶段：任务前、任务中和任务后。首先,任务前一般要对任务做一个整体感知的要求,要关注语言因素。让学生做一些在后面完成任务时需要的准备工作。这些任务前的准备活动能给学生提供一个示范,让学生观察完成任务的模式,进而完成一个简单的任务。其次,任务中的活动方式应该是个人思考与结对互动相结合。 相似文献
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任务型教学的特点之一就是完成课堂中设计的教学任务,一般分为三个阶段：任务前、任务中和任务后。首先,任务前一般要对任务做一个整体感知的要求,要关注语言因素。让学生做一些在后面完成任务时需要的准备工作。这些任务前的准备活动能给学生提供一个示范,让学生观察完成任务的模式,进而完成一个简单的任务。其次,任务中的活动方式应该是个人思考与结对互动相结合。 相似文献
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陆群燕 《中国基础教育研究》2007,3(7):86-87
任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型语言教学模式要求教师在设计课堂任务时注重话题、交际功能、语言结构三方面的结合，以具体的任务为载体，把知识的学习和技能的培养融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生真正学会用语言去做事，学以致用。那么我们如何把语言教学和实际的情境语言运用结合起来呢？ 相似文献
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石笋 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
牛津英语阅读课第二课时要注重引导学生学习语篇中的重要词汇和句型结构。将知识点放入语境中,通过任务型教学和聚焦语言学训练,让学生进行语言的习得和输出。 相似文献
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一、任务型阅读教学的特点
以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型阅读中的任务是类似现实中语言使用情况的语言学习方式。任务往往有一个明确的目标,也就是说学生完成任务后会得出一个明确的结果或产品。另外,学生在执行任务的阅读任务时,更要把课文当成一个整体来进行任务的设置。 相似文献
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《中学生英语》2019,(14)
<正>《牛津初中英语》各单元均由Comic strip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、Main task六个板块按顺序展开,每个板块都是围绕一个话题,开展一系列听、说、读、写的活动,并完成相关的任务与要求。笔者在每一板块的教学实践中,有意识地渗透写作教学,积累了一些经验,现把它归纳出来,希望能起到抛砖引玉的作用。1.围绕Comic strip和Welcome to the unit,激发兴趣1.1以图练词勤积累毫无疑问,词汇是英语写作的基础,是"高楼之 相似文献
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正一、任务型阅读教学的特点以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型阅读中的任务是类似现实中语言使用情况的语言学习方式。任务往往有一个明确的目标,也就是说学生完成任务后会得出一个明确的结果或产品。另外,学生在执行任务的阅读任务时,更要把课文当成一个整体来进行任务的设置。任务型阅读强调了语言的交互性(Interactive 相似文献