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现在的学生,戴眼镜的越来越多,除了学业负担、电脑的影响等等,日光灯照明或用日光灯当台灯的“罪过”也不可忽视。现在的学生!戴眼镜的越来越多!除了学业负担(电脑的影响等等!日光灯照明或用日光灯当台灯的“罪过”也不可忽视。日光灯影响视力的主要原因是因为日光灯的“闪烁”。可能有些同学会觉得奇怪“:我怎么没见日光灯在闪啊?”那是因为它闪动的次数太快。人眼不易察觉。这种高频率的闪动很容易手日光灯影响视力的主要原因是因为日光灯的“闪烁”。可能有些同学会觉得奇怪“:我怎么没见日光灯在闪啊?”那是因为它闪动的次数太快。人眼… 相似文献
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骆汉基 《中学物理教学参考》2000,29(10):32-32
高中物理第二册(人教版)第29面“金属的电阻率随温度升高而增大”这一结论，课本中没有介绍验证性实验，对此学生难以理解，甚至有些学生产生疑问．为使学生理解该物理现象，笔者利用废旧日光灯做演示实验器材，让学生自己动手做实验进行验证，收到了良好的教学效果。具体做法如下： 相似文献
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现在的学生,戴眼镜的越来越多,除了学业负担、电脑的影响等等,日光灯照明或用日光灯当台灯的“罪过”也不可忽视。日光灯影响视力的主要原因是因为日光灯的“闪烁”。可能有些同学会觉得奇怪:“我怎么没见日光灯在闪啊?”那是因为它闪动的次数太快,人眼不易察觉。这种高频率的闪动很容易使眼睛疲劳,而为了看清书,同学们往往会不自觉地把头埋得更低了,自然会造成或加重近视。另外,不停闪动的灯光,会使眼睛在强迫性适应时,造成另一种伤害——形成散光。日光灯因其颜色白而亮,常常使人觉得光线强度够了,而实际上,8瓦左右的日光灯台灯,或者在房… 相似文献
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在教学中 ,做好电磁感应现象的演示实验是很重要的 ,为此教材上也介绍了几个生动有趣、现象明显且操作简单的实验 .在这里介绍我们设计的实验 ,这个实验既能“看到”感应电流 ,又能“听到”磁铁与感应电流之间的阻碍作用 ,且操作简单、取材简易 ,很能说明问题 .它既可作为上课演示 ,也可作为课外补充的动手实验 .1 实验器材及准备(1 )实验器材废旧 4 0W日光灯管两支 , 1mm裸铜线若干 ,能穿入日光灯管内的条形磁铁两条 ,红色发光二极管 3只 , 0 .1 8mm左右漆包线若干 .(2 )器材准备①将两支废旧 4 0W日光灯管小心去掉二端灯头(注意收集管… 相似文献
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干电池、白炽电灯和日光灯是最普通的用电器。在家庭里、在实验室里,到处可以找到这些废旧料。这些东西还能有用吗?在学校深入开展“第二课堂”活动中,这些废旧料找到了出路,现就我们的一些做法,简单介绍如下。一、制作方法(废料加工后备用) (1)废灯泡的加工处理①用较大功率(75W以上)的电烙铁,将灯泡(卡口的)尾部的锡和密封物质搞掉。②小心将灯泡中间的玻璃柱芯取出,去掉上面的钨丝,留下玻璃柱芯及两根金属丝,如图1所示。③将玻璃泡洗干净,然后 相似文献
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1引言由于教学大纲对“自感现象”的教学要求为“Ⅰ级”,所以,高中物理教材及教参等对自感现象讲述都非常少,如果用来研究一些实际问题则存在许多不足之处。例如:日光灯的整流器为什么在日光灯启动时可产生比220V高的自感电动势, 相似文献
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罗南平 《内江师范学院学报》1993,(4)
研究日光灯电路的目的是提高电路的功率因数和解决日光灯电路的“频闪效应”问题。过去教科书上提高日光灯电路的功率因数都是在电路两端并联适当容器来实现,如图一α所示。这种电路的优点是可将电路功率因数提高到理想值而又不会改变负载的正常工作状态。但不能解决日光灯的频闪效应。 相似文献
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笔者利用日光灯启动器内的双金属片,制作了一个“双金属片热膨胀演示器”,用于教学效果较好,现介绍如下: 找一个废日光灯启动器,把其中的氖管取下,小 相似文献
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职业中学《电工基础》实验课中的“日光灯电路及感性负载功率因数的提高”一课,教学重点是通过在实验室安装日光灯电路,验证“电感性电路的两端并联电容器能提高电路的功率因数”这一理论。我用下述方法进行这一课的教学。１明确目的,激发求知欲在复习理论课中讲清楚提... 相似文献
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教学内容:人教版小学自然第六册第十一课:《磁铁的性质》。 制作材料:扬声器上的圆型磁铁两块,外直径5.5cm。废旧3W日光灯管一根,去掉玻璃管两端的金属箍及里面的荧光粉。比磁铁稍大的圆型硬纸盒一个。浆糊、厚纸、粘土。 相似文献
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时超齐 《新课程导学(上)》2012,(19)
“读”和“练”是语文教学的灵魂,注重和处理好课堂教学中的“读”和“练”是提高课堂效果的最佳方法.语文教师在课堂中应充分发挥学生的积极性,使学生“读”得到位,“练”得充分,并把“读”和“练”有机地结合起来,从而达到“读”和“练”贯穿语文课堂教学的全过程,学生在“读”和“练”中受到情感熏陶、思想启迪和享受审美的乐趣. 相似文献
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本文讨论高中电磁学的学习中遇到的几个问题:“左”和“右”的问题、“内”与“外”的问题、“变”与“不变”的问题. 相似文献
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陈建 《四川教育学院学报》2006,22(12):74-75
快乐学历史，轻松促创新。新课标下的历史课应该“活”起来，应该让学生变“静”为“动”，变“练”为“用”，变“学”为“玩”，让学生“悟”在其中，“获”在其中，“乐”在其中，这样的合作、探究，才能让学生领悟知识，提高能力。 相似文献
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