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1.
叶德华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
新的普通高中《数学课程标准(实验)》在课程理念中提出"倡导积极主动,勇于探索的学习方式",并指出在高中数学课程中开展"数学探究"学习活动。在教学实践中,笔者发现开展"数学探究"学习活动的难点之一,就是提出适当的数学探究课题。本文就此问题,给出了发现数学探究课题的四个思考方向。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(试验)》指出:"要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中."而高三数学中的变式教学恰恰也是以数学探究为根本的引导学生转变新的学习方式的教学方法,更加需要信息技术的支撑,才能有效的实现学生知识的充分融合,思想方法的有序转换,创新精神的深刻渗透.以下谈谈个人借助信息技术促进学生在高三数学变式教学中的探究能力的做法. 相似文献
3.
《中学数学杂志》2017,(9)
为落实"立德树人"的任务,教育部从修订高中课程标准切入,高中数学课程标准也进行了新一轮的修订.与《普通高中数学课程标准(2003)》相比,《普通高中数学课程标准(2017)》更加突出数学课程的基础性、选择性和发展性,明确提出了数学核心素养;课程目标由"双基"改为"四基".课程结构中必修由"五模块"改为"五主题",选修由4个系列改为选修I和选修Ⅱ两部分.课程内容加强了初高中学习的衔接性、增加了课程知识整体的系统性以及选修课程的针对性和应用性,更加重视学生对数学建模和数学探究活动的参与.高中数学课程标准的修订,对数学教学有较大影响,也是一线数学教师所关注的问题,值得探析. 相似文献
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正《普通高中数学课程标准(实验)》指出,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,更应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式.通过改进教师和学生教和学的理念,改进和设计各种主体参与活动,体现《普通高中数学课程标准(实验)》中的课程理念,让学生在多样化的活动中,通过主体参与,体验数学的多样价值,感受数学的魅力,激发学习兴趣,提升学生的数学学习能力.让学习兴趣既是促进学习的动力和条件,又成为高中数学学习的追求目标.因此我校数学组申报了课题《普通高中利用主体体验激发学生数学学习兴趣的实践研究》,并获得无锡市立项,课题也正在我校数学组研究推进中. 相似文献
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欧德荣 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):107-108
普通高中《数学课程标准》(试验)的第二部分《课程目标》中指出:通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程;提高科学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,发展独立获取数学知识的能力。我认为在数学例题教学中,有意识地通过例题教学提高学生这 相似文献
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参照《普通高中数学课程标准(实验)》的要求,培养学生的创新精神和实践能力是对开展素质教育的重要界定。而合作性学习能够在调动学生主动学习的情况下,增强他们自主探究意识和能力,从而开展具有创新性的学习活动。因而,开展合作性学习是高中数学教学中的重要方法。 相似文献
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数学教学的基本要点应是以数学知识的教学为载体，开启学生的智慧大门，引发学生实质性的数学思维，促进学生的全面发展，所以数学课堂中应该有更多的探究和理解，更少的简单记忆和机械模仿．《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识． 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》中重点提到"倡导积极主动,勇于探索的学习方式"、"发展学生的应用意识"等基本理念.数学探究是新课程中引进的一种新的学习方式,在探究的过程中,学生能够体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神. 相似文献
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2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》提出的"课程的基本理念"之一是"倡导积极主动、勇于探索的学习方式",并明确要求"高中阶段至少各应安排一次较为完整的数学探究、数学建模活动".数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程;与"数学探究"相比,"数学建模"更侧重于"数学与日常生活和其他学科的联系",让学生体 相似文献
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陈喆谊 《小学教学(数学版)》2019,(1):27-30
“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段安排的四个部分的课程内容之一。“数学建模活动与数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重突出的四条数学课程内容主线之一。西方有一种探究性学习模式PBL(Project-Based Learning),意即“基于项目(课题)的学习”,比较接近我国的“研究性学习”。相关研究表明,研究性学习若实施得当,不仅能够改善学生的学习态度,还能使学生学到的知识和技能保持的时间更长。结合国内课改现状和未来发展趋势,《小学教学(数学版)》特开设“研究性学习”专栏,以便刊发相应的研究成果,促进该领域的研究和交流。希望大家在研究的基础上积极撰文参与。(关于“研究性学习”的含义、作用、意义等,可参考“百度百科”中的论述). 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出:高中新课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动、让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识. 相似文献
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人教社2003年《普通高中数学课程标准》中明确提出高中数学教学"要发展学生的数学应用意识".要"开展'数学建模"的学习活动","促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力".可见.数学建模已被提高到很高的高度 但是学生在数学建模中,最难的是如何分析出实 相似文献
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浅谈高中数学的探究式教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
孔胜涛 《河北理科教学研究》2006,(1):32-34
《普通高中数学课程标准》(实验)中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．为贯彻新的教学理念,数学教学必须改变教学方式,为学生营造多样化、开放式的学习环境,使学生逐渐形成主动参与和探究的学习方式,让数学教学充满活力．探究式教学是以问题为 相似文献
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李颂京 《福建教育学院学报》2006,(6):126-128
《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”可以看出,积极引导学生动手实践无疑是我国新一轮高中数学课程改革大力倡导的一种数学学习方式,旨在引导学生的数学学习方式由他主学习转向自主学习,试图凸显数学学习过程中的发现、操作、探究等认识活动,促成数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 相似文献
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《普通高中数学课程标准》设置了数学建模和数学探究的学习活动。计算机技术和数学软件的飞速发展使人们对＂数学课程与信息技术的整合＂有了更深刻的理解,我们可以且应该用计算机＂做数学＂、＂表现数学＂,帮助学生学习数学、理解数学、欣赏数学, 相似文献
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一、引言
我国教育部于2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》中都提及现代信息技术对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻影响,提倡把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．这意味着现代信息技术与数学课程的整合已成为必然． 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》指出“:数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容”“,数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式。”《全日制九年义务教育数学课程标准》也指出“:学生的数学学习活动不仅包括模仿、记忆、练习等,而且倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”在数学教学中应该怎样开展探究教学?这是每个数学教育工作者必须面对且必须思考的问题。笔者认为,要有效开展探究教学,除了深刻领会新课程标准的实质外,教学中还应在主体性、参与性、问题性、过程性、实践性、开放性和创新性等… 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(实验)》积极倡导"再创造"数学教学理念,它指出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于学生学习的主动性,使学生的学习过程成为教师引导下的‘再创造’过程."因此,在新课标下研究和学习弗赖登塔尔的"再创造"原理对今天的课堂教学具有十分重要的意义. 相似文献