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教师专业成长呈现出阶段性特点,但在师资培育中忽视新手、熟手及专家等不同阶段教师成长需求的差异.以成长阶段讨论师资培育,发现各阶段专业发展的重心,并采取不同的培育方案,将一定程度提高师资培育的绩效. 相似文献
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当前,教师教育改革存在着教师教育资源分散、职前职后教育脱节、人才培养模式陈旧、重理论轻实践等问题。教师专业发展学校是一种融教师职前培养、在职研修和学校改革为一体的新型师资培育形式,其建设原则和活动特点,符合教师教育改革的发展趋势。以教师专业发展学校为平台,开展教师教育改革,可有效提高教师教育的质量,促进教师专业发展。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2022,(1):120-125
新手教师是我国高校师资队伍的重要力量,也是学校师资得以更新的主体。本研究运用扎根理论方法发现,影响高校新手教师身份认同的因素有择业缘由、职业品质、专业认同、文化环境和现实挑战五个方面,其中择业缘由作为新手教师任职的内部动机;职业品质是新手教师的基本素养;专业认同则表现在新手教师对工作的满意度上;文化环境也是新手教师最满意的部分之一;现实挑战是影响新手教师身份认同最直接的因素。因此,应营造良好的教师文化,给予新手教师适切的发展关注;继承并发扬传统文化,关注新手教师隐含的文化实践;完善相应的晋升机制,给予新手教师更好的发展平台。 相似文献
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针对深化新课改背景下教师综合素养提升及项目化教学的要求,基于学校在跨学科复合型教师培养及新手教师培训过程中面对的问题,架构了学校多部门协作综合管理与引导、复合式导师群、大概念的跨学科项目设计等教师校本研训途径,以促进新手教师确立多向发展目标和规划,以专业引领和“羊群式前进”促进新手教师专业全面发展,并在综合项目的设计与实践中有效促进新手教师PCK专业发展。 相似文献
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改革开放三十多年来,我国职教师资培养工作在人才培养体系、培养模式、培养路径方面取得了成效,但仍存有诸多不足。进入新时期,我国亟待构建中国特色的职教师资培养体系,其路径是:改善职教师资培养招生制度,拓展生源渠道和招生路径;实施"卓越职教师资培养计划",积极推进职教师资培养综合改革;进一步完善职教师资培养相关的制度体系;制定符合职教特色的教师专业标准。 相似文献
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人工智能与大数据的广泛应用,催生了在线教师教育新形态。为适应数字时代新手教师教育,解决新手教师入职教育衔接不紧密、培训体系不够系统化、培训内容重复、培训课程零散化等问题,文章回顾了国内外新手教师入职教育模式,分析了国内现有新手教师培训存在的问题,根据新手教师在线专业发展特征提出以新手教师现实需求为基础,通过整合计算机支持的协作学习模式,借鉴学习支持系统,使用大数据分析、数据交互等技术构建教师教育三阶段紧密衔接的数字化平台框架,实现线上与线下资源的衔接与同步,从而为新手教师个性化专业成长提供支持。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2015,(5):40-43
当前,福建省学前教育事业取得飞跃发展,但高层次师资不足、不同院校培养的教师素质良莠不齐、教师主观幸福感偏低等问题影响着学前教育事业的发展。政府应科学决策、提早布局,拟定学前师资培养本科化发展战略,制定可持续发展的师资培养规划,着力改善幼儿教师的社会待遇,大力实施学前教育师资培育"质量保障"工程与在职教师"卓越师资"培养工程,保障和促进学前教育事业更加科学、健康与可持续发展。 相似文献
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新手教师培养能够减少新手教师入职初期经历的“现实的震撼”,缩短入职周期.在师徒教师教育模式中,新手教师和专家教师个人经历和教育背景不同,他们的教学风格呈现出多样化特征.为新手教师提供充分的教学体验空间,明确专家教师和新手教师的教学风格、建立合理的新手教师和专家教师分组制度,实施有效的新手教师引导策略能够缓解我国教师教育资源紧张的压力,培养新手教师独特的教学风格,促进新手教师专业成长. 相似文献
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作者采用问卷和访谈的形式,对安徽省三所应用型本科高校大学英语新手教师的专业发展进行调查和研究,结果表明,新手教师在职业道德、课堂教学、科研学术和自我专业发展方面存在一些问题与不足,作者就大学英语新手教师的发展问题提出了建议。 相似文献
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特殊教育与特殊教育学之间模糊关系、随班就读师资的培养及特殊教育师资专业化等对高等特殊教育本科师资培养提出新的要求。从特殊教育与特殊教育学之间关系、特殊教育专业划分、高等特殊教育师资培养模式的培养目标、课程问题以及培养模式类型角度,探讨高等特殊教育师资培养模式。得到本科层次特教师资培养的启示：应拓宽特教师资培养模式类型;既要培养言语治疗师、物理治疗师等专业师资,又要培养特教学科教师或随班就读的复合型师资。 相似文献
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受政治因素的驱动,为解决传统教师教育模式带来的诸如教师数量不足、质量不高、流失率高及师资配置不均衡等现实困境,美国自20世纪80年代开始实施实践取向的教师培养模式,即选择性教师教育模式、教师专业发展学校、城市驻校教师培养模式和临床实践型教师培养模式,并取得了一定的成效。借鉴美国教师教育改革的经验,我们应突出中小学校在教师教育中的主体地位,建立实践取向的教师教育保障机制以构建基于专业知识的教师临床培养模式。 相似文献
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从职教教师专业发展的视角来谈职教师资的培养,论述了职教师资专业培养的制度化、系统化;职教师资专业伦理的培养;职教师资教育性、职业性、学术性相整合的专业培养模式;需要重视职教师资专业培养的研究和培养机构的建设。 相似文献
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加强中职师资培养培训的举措 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,中职学校专业教师数量不足和质量不高的问题同时存在,非对口专业教师任教现象比较普遍。师资问题已成为制约和影响中等职业教育质量提高和快速发展的瓶颈。河北师范大学职业技术学院是中职专业教师培养、培训的院校和全国重点建设的职教师资培训基地。“十五”以来,我们坚持“三性”（职业性、技术性、师范性）、“四双”（双师型素质、双技能训练、双证书制度、双基地建设）办学特色,通过全日制和函授专升本教学为中职学校培养了大批的、各类型的教学。我院主要通过以下举措加强中职师资的培养培训工作。 相似文献
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近年,我国地方性师范大学教师教育工作取得了长足发展,但在从师范教育向教师教育快速转型方面,仍存在培养机构分散、师资力量薄弱、培养模式单一等不足。解决这些问题需要地方性师范大学在整合教师教育资源、改革教师教育培养模式、加强与中小学合作等方面进行研究和改革。 相似文献
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专业英语师资发展 总被引：2，自引：0，他引：2
高云峰 《绵阳师范学院学报》2004,23(3):88-91
目前 ,我国的专业英语师资发展无论是实践 ,还是研究均处于薄弱环节。师资问题已成为影响大学专业英语教学水平提高的障碍。本文通过分析、比较目前占主导地位的两种专业英语师资发展模式 ,即将专业教师培养成专业英语教师模式和将英语教师培养成专业英语教师模式 ,结合我校的具体实践 ,提出无论从理论还是实践上将英语教师培养成既懂英语 ,又懂专业的合格的专业英语教师是完全可行的。并具体提出了具体的培训模式。 相似文献
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教师成长在不同发展阶段呈现出不同的特点及需求,针对新手阶段教师,要夯实基础,深化情感,为教师专业成长初始阶段起好步、奠好基,快速促进新手教师成长为合格教师。对合格教师来说,要提升技能,培养情意,为教师专业成长突破阶段找准点、助好力,促进教师从合格走向优秀。针对优秀教师的成长,要内强素养,外借平台,为优秀教师走向卓越铺好路、搭好台。顺德遵循"新手-合格-优秀-卓越"的教师专业成长思路,快速促进新教师成长为合格教师,依托区、镇街工作室建设平台,打造一大批镇街及区内名优教师,努力培育培养一批在省市,乃至全国具有知名度和影响力的名优教师和特级教师。 相似文献
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姜艳 《四川职业技术学院学报》2011,21(3):72-75
新手教师和专家教师的合作是一种推动新手教师专业化成长的有效途径,合作因为类型、性质、层次的不同而形成不同的运行机制,相应地会对新手教师的专业成长产生不同的影响。完善学校管理制度、构建教师合作的文化氛围、优化教师合作过程、培养教师的合作素养,是实现新手教师和专家教师高层次、规范合作以促进新教师专业成长的有效策略。 相似文献
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综合性大学举办职教教师培养培训的模式充分发挥了综合性大学学科专业多、师资力量强、生源素质高的优势,已成为我国职教教师教育的主要模式。当前综合性大学在职教教师培养培训过程中尚存在诸多问题,如运行体制不健全、专业设置规范性不足、课程教学缺乏职教特色和教师教育者队伍结构偏理论化等。遵循职教教师专业发展的规律,积极建构资源均衡、运行机制健全的一体化教育环境,建设职前培养与职后培训的一体化专业设置体系,开发基于能力发展逻辑的一体化课程体系和构建"校-企-校"职教教师教育共同体,以实现职教教师教育多方对接与合作的一体化模式。 相似文献