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1.
关于教育现代化的几个问题 总被引：36，自引：0，他引：36
关于教育现代化的几个问题顾明远《中国教育改革和发展纲要》指出：“根据我国社会主义现代化建设‘三步走’的战略部署，到本世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大的发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建... 相似文献
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《课程.教材.教法》1993,(7)
根据我国社会主义现代化建设“三步走”的战略部署,到本世纪末,我国教育发展的总目标是;全民受教育水平有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展;各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要;形成具有中国特色的、面向21世纪的 相似文献
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教育现代化的再认识 总被引：3，自引：0，他引：3
王铁军 《扬州大学学报(高教研究版)》1998,(2):1-5
教育现代化是教育改革和发展中的一个十分重要的命题,也是现代教育理论研究的新视角。《中国教育改革和发展纲要》指出：“到本世纪末,我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展;各类专门人才的拥有量基本满足现代化建... 相似文献
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“九五”期间,我省教育事业发展的总目标是:认真贯彻落实中共云南省委、云南省人民政府贯彻实施《中国教育改革和发展纲要》的意见,完成省第六次党代会提出的目标、任务;以普及九年义务教育和扫除青壮年文盲为重点,积极发展职业教育和成人教育,适度发展高等教育,优化教育结构,努力提高教育质量和办学效益。到本世纪末,全省各族人民的教育水平明显提高,受教育年限由人均4.6年提高到人均6年;城乡职前职后教育有较大发展。各级各类教育发展的具体目标是: 相似文献
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《乌鲁木齐成人教育学院学报》1994,(1)
国家教委有关主管部门负责同志就1994年成人教育改革和发展的任务,谈及成人教育发展的关键在改革。《纲要》提出了到2000年教育发展的总目标,“到达本世纪末,全民受教育水平有明显提高,城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展,各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要,形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。”1994年是奔向这个目标的第二年,成人教育有六个大任务。 一、下大力气扫除青壮年中的文盲。目前15岁到43岁年龄段的文盲占7％,到本世纪末要下降到5％以下。各级政府要加强这项工作的领导,动员社会各方面的力量和积极性,推进扫盲工作的完成。 相似文献
7.
《中国高等教育》1994,(10)
《中国教育改革和发展纲要》(中发[1993]3号,以下简称《纲要》)是90年代乃至下世纪初教育改革和发展的蓝图,是建设有中国特色社会主义教育体系的纲领性文件。认真贯彻实施《纲要》,是各级党委和政府的重要职责,是各级教育行政部门和各级各类学校的中心任务。 一、到2000年我国教育发展的目标和任务 (一)《纲要》根据我国社会主义现代化建设的战略部署,确定我国教育事业发展的总目标是:到本世纪末,全民受教育水平有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展;各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要;形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力,建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系,实现教育的现代化。 相似文献
8.
一、要优先实现教育思想现代化教育思想现代化是实现教育现代化的指南。教育思想的现代化涉及到教育的各个方面，如人才观、教育价值观、教学观、师生观等，教育观念的开放性即不把教育局限于学校，强调教育社会化、社会教育化。教育观念的民主性，即讲教育机会平等、师生平等。教育观念的未来性，即教育要主动适应社会变革，对教育建设要有超前意识。二、要分步实现教育制度现代化《中国教育改革与发展纲要》规定了我国教育发展的总体目标：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展，各类专门人才的拥有量基本满足… 相似文献
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西部大开发需要大量高素质劳动者作为人力资源的支撑,只有大力发展农村职成教育,才能大规模地提高西部农村人口的文化素质及技术技能水平,为经济社会发展服务.西部地区职成教育的发展,在区域结构上要以发展农村职成教育为战略重点.首先,解决"三农"问题离不开农村职成教育的大力发展;其次,农村教育是整个教育的薄弱环节,发展农村职成教育有利于西部农村教育整体水平提升;第三,西部人力资源的贮备主体在农村,农村职成教育的发展能满足大多数受教育对象的需求.同时,西部职成教育的发展也要因地制宜,贫困落后、城市化水平很低的地区应通过发展城镇职成教育来提高农村职成教育发展水平. 相似文献
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西部大开发需要大量高素质劳动者作为人力资源的支撑,只有大力发展农村职成教育,才能大规模地提高西部农村人口的文化素质及技术技能水平,为经济社会发展服务。西部地区职成教育的发展,在区域结构上要以发展农村职成教育为战略重点。首先,解决“三农”问题离不开农村职成教育的大力发展;其次,农村教育是整个教育的薄弱环节,发展农村职成教育有利于西部农村教育整体水平提升;第三,西部人力资源的贮备主体在农村,农村职成教育的发展能满足大多数受教育对象的需求。同时,西部职成教育的发展也要因地制宜,贫困落后、城市化水平很低的地区应通过发展城镇职成教育来提高农村职成教育发展水平。 相似文献
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吴勇 《中国科教创新导刊》2011,(5):59-59
高职院校的教育目标是向社会输送各种合格的劳动者,文学教育对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。将＂以人为本＂理念应用到高职院校文学教育之中,能够有效的提高学生的文学素养,促进文学教育水平的提升。 相似文献
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职业学校以提高劳动者素质,服务当地各企业及乡村农民生产及经济的发展为出发点,采取人才培养、技术推广、生产示范相结合,职前与职后教育、全日制教育与短期培训相结合的办学模式,促进地方经济的发展,推动了农村生产和社会进步。职业学校的教育目标就是为社会培养初、中级职业 相似文献
13.
吴萍 《当代教育理论与实践》2012,(8):24-26
教师预期社会化是指职前教师为胜任该职业所作的预期和准备的过程,它涉及到职前教师的职业态度和信念、专业知识和专业技能的形成与发展的一个漫长过程。针对职前教师面临＂理想的角色希望＂和＂实际角色扮演＂之间的矛盾,实践中表现出教育教学能力欠缺的问题,我们提出在职前教师预期社会化过程中通过全程教育实践途径来促进其教师角色的社会化。 相似文献
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高闰青 《天津市教科院学报》2013,(2):14-16
＂幼教国培计划＂是新时期加强农村幼儿教师队伍建设的重要举措。＂农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目＂是＂幼教国培计划＂的重点项目,科学制定以促进农村幼儿骨干教师专业成长为主的研修目标、合理设置以提升农村幼儿教师专业水平为主的研修课程模块、灵活采用以获得不同教学体验为主的研修方式、适时进行以提高培训效果为主的考核评价、示范引领学前教师教育职前职后一体化的办学模式,为促进幼儿教师专业化发展发挥积极的作用。 相似文献
15.
张承凤 《重庆第二师范学院学报》2011,24(2):5-8
在统筹城乡教育发展与改革的背景下,我国职前教师培养模式仍存在诸多不相适应的问题。本文通过把＂研训一体＂的职后培养模式与职前师范教育相结合,在汉语言文学专业探索并改造为以＂工学结合＂为特征的职前职后一体化培养模式,简称为＂1＋2.5＋0.5＂模式,进而实现小学语文教师培养在目标设定、课程设置、教学设计等方面的系列改革。 相似文献
16.
师范生从获得入职资格成为一名正式教师到成为合格的胜任型教师需要经历几年的过渡期。受职前教师教育阶段实践性知识不足的拖累,新手教师备受煎熬。为了在愈演愈烈的教师职位竞争中取得优势,师范院校需要转变培养观念和模式,加强实践环节,提高教师专业化发展的起点水平,缩短过渡期。 相似文献
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新课程背景下职前教师教育的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
杨瑞芳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
随着基础教育改革的不断发展和深入,新课程对教师教育素养提出了新的更高的要求。在这种背景下,我国基础教育师资队伍存在的问题愈发突出,难以适应新课程改革,因此,必须提高基础教育的师资质量,这样才能更好地落实新课改的目标,深化基础教育改革。提高师资队伍的质量,首先要确保职前教师教育的质量。我们要根据基础教育新课程的目标与内容,重新调整职前教师教育的专业设置、课程结构,改革教学方法,对师范生进行有关新课程的专题教育,把提高教师实施新课程的能力和水平作为教师职前培养的重点。 相似文献
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职前教师教育模式透析与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育模式对教师培养的质量有着极其重要的影响。介绍了当前国内外一些新型的教师教育模式，分析了我国职前教师教育模式存在的一些问题，并从职前教师教育发展的目标层次、实践出发，提出了我国教师教育模式发展的多元化建议。 相似文献
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在近十年的国家级、市级小学语文骨干教师培训中,一直在探索＂研训一体＂的职后教师成长模式。这种模式立足校本、扎根职场,做中学、做中研究、做中成长,集教育、教学、研究、发展于一体。它通过问题研究、理论学习、现场参与的组织方式与专家引领、个体反思的合作行动研究方式,引领教师研究教育教学工作中的实际问题,找到解决问题的理论支撑和操作办法,以提高教育教学效率。这种职后培养模式与职前师范教育相结合,在汉语言文学专业探索并改造为以＂工学结合＂为特征的职前职后一体化培养模式,简称为＂1＋2.5＋0.5＂模式,该模式可以实现小学语文教师培养在目标设定、课程设置、教学设计等方面的系列改革。 相似文献
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吴狄 《陕西教育学院学报》2011,27(2):15-19
通过对师范教育发展趋势及面临问题的分析,借鉴自动控制系统中的＂闭环控制系统＂理论,提出了构建＂闭环控制＂的职前职后一体化教师能力培养平台的设想。该平台的搭建,可为解决教师教育中长期存在的职前、职后教育相脱节弊端提供一种新思路,使职前、职后教育双轨合并一体,令所有师资培训都在这一机构框架下进行,形成一个互相关联,功能增值的有机整体。 相似文献