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新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。 相似文献
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当前,教育的功能由传统训练学生的记忆能力,转变为重点训练学生的信息采集能力;由选拔培养尖子人才的教育转变为充分发展学生的个性,促进学生全面发展的素质教育。素质教育的最终目标是培养和训练学生的创新能力、实践能力和创造能力。师生关系应向伙伴关系转换,学生成为探究与信息加工的主体,教师则从传统知识的传授者和灌输者角色转变为学生学习的指导者,课程的开发者、群体的协作者、探究性问题的设计者。为此,本文详细研究了新形势下中学信息技术教育,具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。 相似文献
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质量是学校生存与发展的保障,课堂教学是实施的主渠道,课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心,是教育观念的一次重大变革。课堂教学要做到以学生为中心,要求学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者;要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。要彻底摒弃以教师为中心、把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构,采用全新的教育思想、教学结构和教学方法。 相似文献
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新课改要求教师转变角色，由“传道、授业、解惑”的教书匠。转变为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者：还要求教师把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体和课堂的主人。我从更新教学观念、改变教学方式入手，引导学生学习方式的转变。 相似文献
6.
建构主义“学与教”理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计。 相似文献
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课程文化建构中对教师和学生主体性的呼唤亟待师生角色的相应转变。教师由静态的文化复制者向动态的文化创生者转变;由课堂的主宰者向生态性课堂的引领者转变;由知识传授者和能力培养者升华为精神的关怀者。学生的角色由被动的课程实施的对象转变成课程文化建构中的主动实践者;由既定价值观的同化者转变成质疑者;由单一的课堂学习者走向课堂生活者。 相似文献
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课程文化建构中对教师和学生主体性的呼唤亟待师生角色的相应转变。教师由静态的文化复制者向动态的文化创生者转变;由课堂的主宰者向生态性课堂的引领者转变;由知识传授者和能力培养者升华为精神的关怀者。学生的角色由被动的课程实施的对象转变成课程文化建构中的主动实践者;由既定价值观的同化者转变成质疑者;由单一的课堂学习者走向课堂生活者。 相似文献
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色彩设计是视觉传达设计的基础课程,正在接受着艺术领域的发展和革新。教师应将教学环境和社会发展更好地联系起来,注重多种教材手段的结合,让学生在课堂上有视、听、想的过程,更好地将色彩多元性展现在学生面前,由封闭式教学向开放式教学转变。在锻炼学生认识和运用色彩的过程中,教师要用新的教育理念指导教学,转变课堂教学行为。观念的转变是首要问题,只有当观念自觉地体现在教学行动中,变成教师的精神追求时,才能真正发挥其指导教学实践的功能。而观念的转变首先又表现在教者角色的转变,即由文本的传声筒转变为文本的探索者,由结论的提供者转变为学生的对话者。 相似文献
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自主性学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 相似文献
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建构主义学习环境是学生构建知识的平台,强调以学生为中心,使之成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师由知识的传授者转变为学生主动建构的帮助者、促进者,掌握建构教学的策略、宽广深厚的知识和高超的教学艺术, 会给教育带来崭新的活力,带来教育理念的革新。 相似文献
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季莹莹 《南阳师范学院学报》2005,4(10):103-105
以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.本文具体试论以学生为中心的学习理论以及以它为基础的教学设计的方法与步骤. 相似文献
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新课程倡导“以教师为主导,学生为主体”的教育教学理念,要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”,发挥学生的主观能动性。因此,教师必须很好地在教学中落实三维目标,即注重对学生知识与技能的培养,注重教与学的过程与方法,注重对学生情感、态度及价值观的教育。 相似文献
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信息技术和历史学科整合的理论基础是建构主义的学习理论和奥苏贝尔理论二者的结合。建构主义学习理论强调＂以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计＂。 相似文献
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现代教育体制改革要求班主任转变教育观念,在班级管理中不但要坚持以人为本,以学生为主体,实现由班主任为中心向以学生为中心的转变,实现一切为了促进每一个学生的发展,而且要针对新时期学生的特点和课程改革的特点,转变 相似文献
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<正>生本教育理念最初是郭思乐教授率先提出并主持开展的。生本教育以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨,让学生成为学习的主人。生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种教育方式,更是一种教育理念。生本教育与师本化、灌注化教学相对立,生本教育的本质是帮助人学习。静待花开作为一种教育思想,教师由传统的知识传授者、学习管理者,向知识的促进者、学习的引导者转变;而学生也由传统的知识的被动接受者、课 相似文献
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论应用型本科院校"双师型"教师队伍建设 总被引：2，自引：0，他引：2
张黎明 《湖北成人教育学院学报》2007,13(6):11-13
随着人类社会从工业社会转型为信息社会,学校教育的环境、职责和任务都发生了根本性改变。这种改变要求教育主要承担者——教师的角色也发生相应的转变。教师角色必须向适应终生教育和创新方向转变,即由书本知识的复制者转变为学生创新能力的培养者;由知识的给予者转变为学习方法的传递者;由强调统一性的教育者,转变为理论和实践相结合的因材施教者。本文具体分析经济类应用型本科院校师资队伍现状,努力实现教师角色转变,尽可能缩短教师角色转型过程。 相似文献
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戴翠萍 《中国科教创新导刊》2010,(13):136-136
职业教育强调教师为主导,学生为主体,教师的角色由知识传授者向学生学习活动的组织者、引导者转变,学生的角色由被动接受者向主动建构者转变。这就要求在教学中,教师要营造和谐的学习氛围,培养学生主体行为,根据不同的内容采用灵活多样的教学方法,激发学生主体作用的发挥。 相似文献