共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。 相似文献
2.
国家基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变。实现教师教学方式和学生学习方式的根本转变。即师生角色的转变。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为主动学习，尽可能创造各种条件，使每个学生的个性得到解放，达到主体的充分发展。 相似文献
3.
正如何在数学教学中真正确立学生的主体地位,在他们的学习过程中激发学生的创新思维,增强学生的自主学习能力呢?笔者认为可以从以下两方面做起。一、更新教育观念,师生角色重新定位在新的教育思想指导下,师生角色正在由"教师为主导,学生为主体"向"双主体"转变。课堂教学也在由"教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生操练的学生被动接受知识"向"学生参与到知识形成过程中来,教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动"转变。为此,要做好两方面的工作。 相似文献
4.
一、教师角色的变化是建立师生互动关系的前提条件新课程的实施,必将推动教师观念的更新,也需要教师行为发生与之相适应的变化,教师在新课程中最大的变化是角色的变化。首先,由知识的传授者转变为学生发展的促进者。作为一名政治课教师,笔者的体会是,在课堂教学过程中,不能再以一个支配者、说教者的形象出现在学生面前,而应作为学生的“对话者”、“商谈者”走进课堂,和学生一起探讨学习的苦与乐,感受学习中的乐趣,体会拥有学习机会的快乐。通过师生的互动,激发起学生的求知欲望。其次,由学生的管理者转变为学生发展的引导者。新课程要求教… 相似文献
5.
PBL教学模式在大学英语教学中的应用．使师生角色发生了变化,教师由传统的课堂讲授者转变为课堂教学活动的组织者、引导者和评价者,学生从知识的接受者转变为学习的主动者、资料的收集者和问题的提出者和解决者。教师角色的变化提高了教学对教师的要求．促进了教师的发展。同时,学生角色的变化有效激发了学生自主学习的主动性和积极性,推动了学生创造性思维和认知能力的发展。 相似文献
6.
新课程改革要求以人为本,呼唤人的主体精神,因此教师要从"知识的传授者"变为"智慧的启迪者",从"学生的管理者"变为"学生学习活动的支持者、合作者、引导者"。为此,我尝试改变传统的"师传生受"教学模式,运用"师生角色互换"的教学组织方式转变学生的学习方式,把课堂还给学生,让学生主动参与课堂教学。一、"师生角色互换"教学方法的概念界定 相似文献
7.
1课堂中师生互动应促进师生情感交流
良好的师生关系是课堂上师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的学习环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者； 相似文献
8.
学生角色转变是新课程改革的需要,也是学生发展的需要。要实现学生角色的转变就要由被动学习变为自主性学习,由标准化学习转变为个性化学习,由个体学习转变为合作式学习。 相似文献
9.
10.
更新教育观念推进课程改革的六个转变 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革对广大实施者提出了挑战,为了适应这种挑战,必须更新教育观念,实现六个转变:课程教材由单一性向多样化转变;课堂教学由单纯传授式向师生互动式转变;教师的角色由知识的传授者向学生学习的引导者、组织者、促进者转变;学生的学习方式由被动接受性学习向自主探究性学习转变;信息技术由辅助教学向与学科整合转变;教学评价由为选拔服务向为学生终身发展服务转变。 相似文献
11.
根据建构主义理论,三段四步式教学法将教学目标、教学重难点有机分解,实现“把课堂教学的过程转化为学生探究新知的经历和体验的过程”,转变师生角色,教师由传授型、主导型向学习的引导者、参与者转变。学生由被动接受型向自主探究、合作交流学习型转变。 相似文献
12.
现代教育技术以其独特的魅力在课堂教学中发挥着越来越大的作用。实现现代教育技术与人际沟通教学整合,在师生角色上,教师由传递知识的权威者向学生学习的组织者、设计者、信息的传播者转变;在教学过程上,由以教师教为中心向以学生学为中心转变;在教学方法上,由固定、单一向型向灵活多样型转化在学习方式上,由学生个体独立学习向集体合作学习转化。 相似文献
13.
王丽君 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):64
高中物理新课程标准倡导的"自主、合作、探究"式的学习,目标是要让学生掌握一生受用的学习技能.也就是说要把教育定位为关注学生的终身发展,在这一目标下,课堂教学自然要达成养成学生良好的思维习惯,培养他们终身乐于学习的目标.在这个崭新的背景下我们的课堂教学模式就要求有重大的转变.一、师生角色的转变传统课堂模式中,教师永远是主角,处于主导地位,学生只能被动地接受在新课程标准下,老师要放下权威,学生要 相似文献
14.
现代远程教育中教师和学生的角色转换 总被引：1，自引：0，他引：1
苏美香 《福建教育学院学报》2002,(4)
教师在现代远程教育中的角色定位已经由授课者转变为学生的学习伙伴,是教学的主导;而学生则由被动接受转化为自主学习的主体。师生角色转换的成功保证是观念更新和知识创新。实现转换的三条途径:一是教学模式的转变;二是教学方法和学习方式的改进;三是教与学的环境营造。 相似文献
15.
教师应在教学中尊重学生的个性,发挥学生的个性特长,促进学生的特色发展。我们提倡互动,是为了达到师生之间、生生之间行为和思维的互动,使课堂教学从“以教为本”转向“以学为本”,从“以教知识点为主”转向“以知识建构为主”,从“以教师教授为主”转向“以师生互动、学生自主学习为主”,注重师生之间、学生之间的情感交流和人际合作,倾听学生的见解,鼓励学生独立探究和大胆质疑,从而实现教学方式和学生学习方式的根本转变。 相似文献
16.
新课程强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师要适应新的教育形式，在课堂教学中注重师生互动、平等参与，与传统的教师角色分离，建立新的角色：从独霸讲坛的“独奏者”转变为“伴奏者”；从传递知识的“权威者”转变为学生思考的“激励者”；由单一的“传授者”转化为学生发展的“促进者”，从而成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，帮助学生发现真理；由一味地“操作者”转化为“研究者”。 相似文献
17.
教师走进新课程,应实现好三个转变：
一、教师角色的转变
新课程强调教师应该成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程,传统教师的“传道、授业、解惑”的角色职能以及高高在上的“师道尊严”的地位,都将因知识权威地位的丧失而被丢弃,教师应作为学生学习的促进者、组织者和指导者,平等地参与到学生的探究、体验学习中。 相似文献
18.
新课程改革提出了师生角色的转变，教师应由教学的主宰者转变为学生学习活动的组织者和引导者，学生应由被动的接受者，转变为学习的主体。教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。教学过程是在教师的引导和指导下，师与生、生与生的交流对话，教学相长的过程。 相似文献
19.
现代教育的目的是培养学生知、情、意、行的过程,学生既要成人,又要成才,成人是成才的基础。新课程改革以"先学后教,以学定教"为核心理念,教学过程中,加强学生自主学习、合作探究的引导,鼓励学生自主发现问题、主动解决问题,学习在师生互动或生生互动中对问题、学科知识等进行分析理解和阐释,完成思维的碰撞,实现提出问题、解决问题的学习能力的提升。自主学习要求由传统的不平等的师道尊严转变为平等、民主、和谐的师生关系,要求教师由纯粹的传授者转变为学生学习的指导者、合作者、帮助者,学生由被动的受教育者转变为学习的主人。 相似文献
20.
<正>当前,随着课程改革的不断实施和推进,学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师实现从知识传授者的角色向教育促进者角色转变,并努力营造成一个具有接纳性、支持性、宽容性的课堂氛围.教师作为整个学习过程的参与者、组织者、主导者,必须学会倾听,学会对话,与学生一起分享他们的感情和想法.在课堂教学活动中,要努力呈现出民主、平等、和谐的气氛,凸显学生在课堂上的主体性,实现师生间 相似文献