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我国高师教育长期以来实行高度集中的统一办学体制，表现为“国家集中计划，政府直接管理”。在这种封闭、僵化的办学体制下，高师院校的教育教学活动具有明显的计划性，学校培养目标单一。 相似文献
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林多贤 《赣南师范学院学报》2003,(4):1-3
文章从教育理念、办学思路、教育体系、管理体制、校园环境等五个方面分析了地方高师院校推进教育创新的方向和任务,提出要通过确立新的师范教育观,克服体制障碍,走教育模式综合化之路、教师教育高层次发展之路、教师培养培训一体化之路,使整个校园成为创新的乐土。 相似文献
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随着成人教育的蓬勃发展，虽然在办学模式、办学体制、教学管理等方面积累了不少经验，在一定程度上也提高了中小学教师的素质和教学水平，同时我们也必须看到高师成人教育存在的问题。要想办出高师成人教育的特色，就必须推进现代教育技术的运用，调整课程结构，加强师资队伍建设，使其更好地适应社会竞争。 相似文献
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近几年来,随着我国教师教育改革的不断深化,高师院校的改革发展方兴未艾。当前,高师院校改革发展的主要任务就是转变教师教育观念,更新办学理念,改革内部管理体制,加强学科建设,调整专业设置。为此,用科学发展观来指导高师院校的改革发展,必须正确处理改革、发展与稳定的关系,规模、资源与效益的关系,师范性与学术性的关系,综合发展与凸现特色的关系。 相似文献
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进入新世纪，我国的教师教育已进入重要的转型时期，而教师继续教育体制定向的封闭，培养模式的单一格局，已经越来越不适应基础教育对师资培养与培训的要求，最具代表性的高师函授学历教育的办学也面临诸多困惑。如何调整发展战略、转变观念、深化改革、拓展继续教育领域，进一步推进高师继续教育的发展任重道远。 相似文献
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随着时代的发展,高师院校的培养体制也在随之改变.高师生物教师教育人才不仅要掌握基本专业知识和教育理论,还要具备一定的创新能力和实践能力.该文对高师生物教师教育专业人才培养体制的构建原则进行了探讨,对高师生物教育专业人才培养体制构建的具体问题从目标、模式、课程设置三方面进行了论述. 相似文献
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随着我国高校办学规模的不断扩大,大多数高师院校为了在日趋激烈的竞争中立于不败之地和实现可持续发展,在坚持以教师教育为主的基础上,发挥自身教育资源优势,通过增设非教师教育专业,进一步拓展办学空间,走上了一条多学科同步发展的办学之路。经过几年的探索,取得了不少好的经验,甚至一些院校非教师教育专业的数量超过了教师教育专业的数量。但由于受学校办学能力、社会相关认同度、用人单位固有招聘观念等诸多因素的影响,高师院校非教师教育毕业生无论在教育系统内还是其他行业都处于两难境地,出现了就业率相对较低、非对口就业严重、就业质量不高等现象。解决好非教师教育学生就业问题,无疑是高师院校由单一性向综合性顺利转变的重要保障。一、提升办学水平,提高核心竞争力 相似文献
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教师教育多元化对高师院校的生源质量和毕业生就业都会带来比较大的影响。但是 ,高师院校在教师教育中仍应起主体作用。高师院校要保持教师教育的主体地位 ,必须加强建设 ,必须锐意改革 ,办出特色 ,保持办学活力 相似文献
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秦初生 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(2):135-138
高师教育与义务教育均衡发展密切相关。促进义务教育均衡发展,服务新农村建设既是高师的办学宗旨,反过来亦可促进高师教育改革,推进高师内涵发展。为此,高师应面向农村,优化课程体系;改革教育教学实践,＂顶岗实习,置换培训＂,以促进职前教师培养和农村在职教师发展,进而促进义务教育均衡发展;加快教师教育职前职后一体化进程,实现高师教育、农村义务教育和新农村建设的互利共赢。 相似文献
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对传统的高师教育模式进行综合化改革的同时,也鼓励综合性大学和非师范高等学校参与培养、培训中小学教师工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。目前,这种多样化的高师办学格局在江苏省已经初步形成,现在我们将考虑的问题是,建立苏南、苏北2个省级的教师教育基地,在具有教师教育传统的师范大学或综合性大学中,遴选出实力较强的大学,建立省级教师教育基地,办成专门从事教师教育的新型办学实体和教师培养与管理模式改革的实验基地。高师教育基地引领着区域内教师教育的前沿,必然要革新传统教师教育机构中不合时宜的职能运作机制,… 相似文献
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钟锐锋 《绵阳师范学院学报》2003,22(4):22-25
本文分析了当前我国教师教育体系改革和教师专业化发展的形势,并结合基础教育改革的要求,从三个方面阐述了地方高师院校转型和人才培养模式改革的必然趋势.一是地方高师院校办学模式要从“师范教育“向“教师教育“转型,二是地方高师院校要重新建立专业化教师的培养范式,三是高师教育要培养适应基础教育改革要求的、具有综合素质与创新能力的专业化教师. 相似文献
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李自茂 《赣南师范学院学报》2004,25(2):21-24
随着中国高等教育事业的发展和教师教育新体制的建立,高师院校的发展面临严峻的挑战,地方高师院校综合化转型是历史的必然。地方高师院校应积极寻找转型的途径,正确认识到先进的办学理念、清晰的办学思路、有力的办学措施是实施转型的切入点;地方高师院校实现综合化转型,还必须培育持续的竞争力。 相似文献
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徐君 《河北大学成人教育学院学报》2008,10(4):14-15
在基础教育改革不断深入和国内外对教师专业化要求日渐提高的今天,各高师院校的教师教育迎来了大好的发展机遇。高师成人教育也应该依托自身特色与优势,及时调整发展目标,努力拓宽办学渠道,创新办学模式,提高教师培训实效,提升为基础教育服务的功能,实现六个转向。 相似文献
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影响高师生教育教学能力形成及培养的因素是复杂的,主要制约因素是高师办学思想没有充分体现师范特点、高师教学计划制定不合理、高师教育教学缺乏良好的示范性、高师生源质量不尽如人意、高师生素质与教师素质被混同以及高师教学科研存在双重偏颇等。 相似文献
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李世菊 《成都教育学院学报》2005,19(12):83-85
高师美术教育与美术院校的教育因宗旨不同而有别,艺术家并不等于教师.学校定位与学校的办学特色密切相关,定位不准确就不能形成自己的办学特色.高师美术教育应定位在师范特色上,把重点放在学生的教师技能和职业素质的培养上,特别是要培养学生处理教育过程中所遇到的问题的基本能力;同时加强对基础教育教学改革的联系,重视教师职业技能的培养,强化教育学科研究.目前,师范美术教育应走出误区、调整办学思路,促进高师美术教育的长足发展. 相似文献
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教师教育多元化对高师院校的生源质量和毕业生就业都会带来比较大的影响。但是，高师院校在教师教育中仍应起主体作用。高师院校要保持教师教育的主体地位，必须加强建设，必须锐意改革，办出特色，保持办学活力。 相似文献
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关于中职学前教育专业的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
多年的学前教育办学实践证明,要办好中职学前教育专业,必须加大宣传力度,建立教育基地,提升教师素质,深化教学改革,注重教育实践,强化诚信教育,并与高师联合办学。 相似文献