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1.
针对高职学生入学时计算机能力基础参差不齐的现状,在《管理信息系统》课程中采用分层教学法,以满足不同层次学生的学习需求。将教学目标分为基础性目标、提高性目标和发展性目标三个层次;将教学内容分为基础性知识、提高性知识和发展性知识三个层次。在实施过程中,要求不同层次的学生完成不同的项目,并以职业能力考核为中心实行分层考核,使所有学生均得到发展与提高,形成积极的学习氛围。 相似文献
2.
文章以职业院校会计专业为例,将财经法规与会计职业道德的教学目标和职业院校学生德育目标结合起来,分析了职业院校德育目标的三个层次,并对如何将德育目标融入本课程中进行了探讨,对教学目标和德育目标的实现提出了具体的建议。 相似文献
3.
环境工程专业核心课程环境微生物学围绕环境污染治理中的微生物学理论、方法和技术展开。以课程教学过程为改革目标,探索实施启发式课堂教学。遵循“学生为主体”的教学原则,将教学目标细分为认知目标、实践目标和创新目标三个层次,强化教学目标导向功能,发挥学生主观能动性,在体验和创造的过程中学习课程。 相似文献
4.
陈文涛 《涪陵师范学院学报》2012,(10)
目前国内高校会计专业基本都开设有《会计信息系统》课程,课程分为理论教学和实践教学两个环节。在实践教学中存在教学目标不够清晰、缺乏分层次实施的教学安排、软件公司参与不够、校企合作效果不理想等问题。该课程实践模式改进的策略包括：细化课程教学目标为三个层次,采取建立课程论坛、倡导软件公司免费为学生提供正版软件练习盘、加大实践环节所占课程考核的比例、与软件公司共建培训基地、组织学生进企业实地调研等方式,将理论与实践有效地结合起来,进一步推进本课程实践教学的改革。 相似文献
5.
VB程序设计的教学可分为设计程序界面和编写程序代码两大部分,教学目标是学生能够利用VB语言设计简单、实用的可视化应用程序,培养学生的编程兴趣和编程能力,为今后学习其他课程打下良好的基础。我所带班级主要是5年制大专班的学生,从现状来看,这些学生存在着好、较好和一般三个层次。在教学过程中应把握住这三个层次,根据学生的心理特点和个别差异,进行分层教学,做到有的放矢,充分调动每个学生的学习积极性。分层次式教学在VB教学过程中的具体应用1.对学生的层次划分基础层:在满足获取学历的大前提下,希望学到与学历相应的专业知识,这一… 相似文献
6.
教育哲学研究人才的培养主要在教育学专业的研究生阶段,其中教育哲学课程的教学是重要途径。教育哲学研究需要一定的哲学素养,涵养哲学素养是教育哲学教学需要实现的重要目标。根据哲学与教育哲学的关系,哲学素养可分为三个层次,即哲学态度与精神、哲学方法、哲学理论,这三个层次也成为实现哲学素养培养的三个分目标。依据哲学与教育本身的特质,要实现培养哲学素养的目标,教师应以问题为核心,激发师生、生生之间的对话,帮助学生厘清思路和观点,揭示思想形成的过程。 相似文献
7.
计算机类专业学生的系统开发能力培养可分为三个层次:编程能力培养、系统设计能力培养和应用开发能力培养.为此,要构建三个递进层次的计算机软件系列课程以对应三个层次能力的培养.在系列课程的教学实施中要特别注意课裎间衔接、突出核心课程和实践环节等关键问题. 相似文献
8.
《武汉职业技术学院学报》2017,(2)
现阶段,高职课程分层教学大多是在个别课程中孤立进行的,不符合课程开发逻辑。课程开发的逻辑起点是行业、企业调研,根据调研结果确定人才培养目标。基于此,可将人才培养目标分解为胜任目标、适应目标和发展目标,从这三个目标出发对应地制定课程三个层级的标准。课程的不同层级对应不同的学分,学生可以自主选择课程层级学习和接受考核。 相似文献
9.
可视化教学是可视化技术在教育中的新尝试,可建立直观的知识体系。针对高频电子线路课程的教学难点,可从三个层次展开可视化教学,解决学习困惑,提升教学质量。一是知识可视化,即对具体知识点进行可视化,实现知识与技能目标;二是思维可视化,即对章、节、课程、知识进行可视化,实现过程与方法目标;三是教与学可视化,即对教学设计和教学过程进行可视化,实现情感态度与价值观目标。高频电子线路课程开展可视化教学改革探索的实践证明,该方法可有效提升教学质量。 相似文献
10.
学生工程设计能力的培养是高等教育的重要任务之一。以提高学生工程设计能力为目标,将化工设计课程教学与化工设计训练有机结合,建立了基于项目的化工设计课程教学新模式,丰富及深化了化工设计教学内容,构建三层次化工设计训练的新模式,并在教学中运用嵌入式教学方法提高学生的能力及素质。 相似文献
11.
当前,传统高职商务英语口语课程教学正面临教学内容与学生水平层次及需求层面脱节的现象,而基于需求层次理论下高职商务英语口语教学模式根据目标专业人才培养模式及实际学生应用需求,对该课程内容进行了不同层次的划分,将各情景内容贯穿其中。该教学模式下考核也可依据不同层次、不同项目进行,以进一步提高此课程的教学效果。 相似文献
12.
占润 《语数外学习(高中版)》2014,(4):28-28
一、教学目标分层
教学过程中教师要客观看待学生之间存在的个体差异,针对不同层次的学生,分层制定教学目标,保证教学过程的多维度、多元化,引导不同层次的学生对自身的学习能力做出准确定位,在不打击其学习自信心的前提下,帮助其制定合理的学习目标。“跳一跳,够得着”是教学目标分层的标准之一,即学生可以通过努力逐步取得进步。具体到实际教学过程中,可考虑将教学目标分为以下三个层次：A层：对教学内容进行延伸,培养优等生的综合技能, 相似文献
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本科人才培养目标系统由学校人才培养目标、专业人才培养目标和课程教学目标构成,每一层次目标可分为一般目标和具体目标。学校人才培养目标规定了本科的整体要求,专业人才培养目标体现了专业特点,课程教学目标是实现学校人才培养目标和专业人才培养目标的基础。三个层次培养目标在逻辑上相互联系,层次上逐级分解,共同构成了一致性本科人才培养目标系统。本科人才培养目标系统建构必须体现这种一致性,并根据每个层次培养目标的内涵、特征和具体化要求采取不同的设计策略。 相似文献
14.
信息技术与课程整合的理论和方法 总被引：9，自引：0，他引：9
信息素养是一个人应用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际问题的能力和对技术的意识、态度,以及对应该承担的社会责任的理解。信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起,经过科学的教学设计,以改善各学科的教学过程,提高教学效果,进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。根据信息技术所发挥的作用不同,信息技术与课程的整合的过程可以分为三个不同的层次:关注技术应用的层次,把技术作为学生学习工具的层次,以及关注学生素养形成的层次。信息技术与课程整合应以现代教育理念为指导,以相关标准为依据,以教学设计为核心,以信息技术为支撑,以改善评价方法为契机,以实现学科教学目标和促进学生全面发展为目的。 相似文献
15.
许汉平 《中小学心理健康教育》2017,(1):10-14
本文从如何设置规范的教学目标为出发点,重点探讨现行湖北省小学心理健康教育活动课程教学目标的三个层次的关系,认识到课程教学目标,尤其是课堂教学的课时目标的设置要难易适度,提出合理选择有效教学手段、激发学生学习兴趣、强化学法指导等有利于顺利达成目标的方法,旨在为一线教师更好地把握设置与落实难度适宜的教学目标等提供有益的参考. 相似文献
16.
本文针对目前我国高师学科教学论课程体系的弊端,紧密结合基础教育课程改革对高师人才培养的时代要求,在改革实践中构建了三个层次的学科教学论课程体系,确立并实施了三阶段教学模式,将学科教学论教育类课程渗透到四年的高师学科教育中,实施分段教学,并对三阶段教学中学生学习目标达成率的评价提出了具体要求,以保证教育教学质量的提高。 相似文献
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李东海 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
“体验与参与”是高职高专英美文学选读教学可以采取的一个教学策略在该层次进行文选教学,一定要强调学生主体的体验与参与,可以在教学选材、问题设计和考核评分三个层面进行努力,发挥学生的主观能动性,最终较好的达到本课程的教学目标. 相似文献
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根据课标内部的目标层次,将课程目标、学业质量水平、学习任务群目标作为三个参考维度,形成高中语文任务群单元教学目标CAT定位系统。它有选择、有分类地转化课标的相关要求,引导教师确定科学、可操作的单元教学目标,树立课时、单元、任务群、课程的整体规划意识,落实基于课标的教学。 相似文献