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如何让学生在学习中体现其主体性，是教师们探讨的重要课题，我们知道学习活动是学生个体的认识，活动的主体是学生个人，任何人无法代替其学习。教师可以把学习的材料讲解给学生听，演示给学生看，提出问题引导学生思考，提出要求让学生记忆和操作，但是学生是否听，是否看，是否记却是另一回事，能否听明运用更是另一回事。 相似文献
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教师可以把学习的材料讲解给学生听，演示给学生看，提出问题引导学生思考，提出要求让学生记忆和操作，但是学生是否听，是否看，是否记却是另一回事，能否听明运用更是另一回事。教师对学生的听、看、想、记、做可以施加影响，而影响的程度如何直接与教学质量的优劣发生联系，其结果的好坏则要看教师的引导方法。这里，我粗略地谈谈在作文教学中对学生的引导。 相似文献
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教学过程,是在教师的引导和学生参加下的教和学的统一活动过程。在这个统一活动过程中,学生是学习的主体,是学习过程的参加者和探究者;教师主要起组织、引导、点拨和调控的作用。看一节数学课上得如何,不是单看教师讲得怎么样,主要是看在教师的启发引导下学生学得如何;看学生在教学过程中是否最大限度地参与了探究。教学中教师进行演示和 相似文献
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陈家裕 《福建基础教育研究》2010,(12):97-98
自主探究是数学课程标准倡导的重要学习方式。它是以学生作为学习的主体,通过操作、尝试、交流、实践等活动,自主获取知识的学习过程。自主探究学习的有效性如何,重要的是看学生在学习活动中是否最大限度地处于主体激活状态,关键是教师引导。没有教师课前精心预设和课中相机引导, 相似文献
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按照新课程理念,在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,只有主体作用发挥出来,主导作用才能得以体现。因此一堂课是否上得好,不是看教师开展的活动有多少,活动是否热闹,而是看学生是否依照自己的知识、经验、灵感、兴致参与认识过程,真正掌握学习的主动权,也就是说,要看学生是否充分发挥了学习主动性。那么,教师如何才能让学生的学习主动性得以充分发挥？ 相似文献
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在地理教学中，气候部分是学生学习的难点之一，因此，如何帮助学生掌握学习气候知识的基本方法，成了我教学的重心。经过实践，我认为一定要做好两点：一是听，二是导。听即把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主角，教师参与其中，多倾听学生的想法，不必在意答案是否统一，是否正确，要看学生提出的理由、依据、分析判断是否合理是否充分，要多给学生以鼓励，充分发挥学生思维的积极性和参与的主动性。 相似文献
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蔡雯 《北京教育(高教版)》2006,(11):16-17
新课程改革强调，学生是学习活动不可替代的主体，也是自身发展的主体，教学过程要尊重学生的个体体验和生命价值，要重视激发学生的主体意识。而处在“教”的主导地位的教师，在课堂教学中又该如何创设条件，促进学生的主体性发展呢？这里，让我们听一听教师不同层面的评说。 相似文献
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随着新课改的深入进行,学生的学习自主性日趋成为课堂教学所关注的焦点。如何让学生＂学会学习＂、＂主动学习＂,引导学生形成自觉的主体意识,也成为现阶段教师教学中最重要的课题之一。在传统的文言文教学中,经常以教师讲解为主,学生则处于被动地听、记状态中,缺乏学习的 相似文献
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吴建江 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):138
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,学生在学习过程中是否积极有效地参与课堂活动,是评价教师的组织、引导作用发挥如何的重要依据.从教的角度说,教师应努力让学生学会学习,必须加强学生的主体意识,调动学生的学习活力.一、创设问题情境,引导学生注意力 相似文献
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建构主义学习理论认为，在教学活动中，学生的知识是主动建构的；学生是通过学习认识客观世界而获得全面发展的主体。因此，实现学生的主体地位是进行学科教学的出发点、依据和最终归宿。学生作为全面发展的主体，让学生参与数学教学的全过程，就是让学生主动参与教学活动，主动获取知识。在教学过程中，学生的思维是否真正被调动起来，学习是否积极主动，是否真正参与到教学中，要看教师与学生之间是如何交往互动的。这取决于教师能 相似文献
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罗安丽 《四川教育学院学报》2006,22(2):64-65
如何引导学生进行探究性学习，让我们的数学课堂变得有趣、富有现实意义？结合教研活动围绕对探究性学习中教师角色的认识、对探究学习中学生活动有效性的认识、对探究性学习中合作交流的再认识这几个问题反思我们的教学，教师对如何改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习活动有了更深的认识。 相似文献
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社会发展需要全方位的人才，教师不仅要教会学生自主学习，主动学习，更重要的是创造性的学习。作为教育工作者，就应有创新意识和创新精神，正确引导学生进行创新学习。笔者认为，引导学生创新学习的教学方法及策略是培养学生创新学习能力的重要手段。综合开展中小学创新教育活动涉及到一系列相关教育要素（包括教学体系、课程设置、校园文化、评价机制、管理机制、师资队伍建设等），居于核心地位的当是教学活动。我们认为，能否体现创新教育的思想，是看教师是否善于在教学过程中引导学生展开创新学习活动。创新学习是一种让学生提出新问… 相似文献
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严佩红 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):82-83
基础教育改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人，这是教学的关键问题。在数学课堂教学中，教师要创设条件让学生主动去“说”，积极引导学生参与课堂教学活动。教师可以挖掘教材的内涵，创设“说”的机会，给学生充足的时间，给予适时适当的鼓励，从而提高学生“说”的质量，使学生乐意并将更多的精力投入到学习活动中去，让学生真正成为数学课堂的主人。 相似文献
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新课程强调学生应成为学习活动的主体,倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习的学习方式。那么,我们在课堂上究竟该如何体现学生的主体性呢?下面笔者谈谈在语文课堂教学中如何体现学生的主体性的实践和探索。鼓励发现——挖掘主体“提出问题,往往比解决问题更重要。”好问是智慧的摇篮,学习本身就是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。因此,我们在教学时,应该积极鼓励学生发现问题和提出问题。只有这样才能改变“教师满堂讲,学生被动听”的陈旧教学模式,也只有这样,教师才能循序渐进地将学生处于学习活动的主体地位挖掘出来,让他… 相似文献
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学历案与教案、学案不同,它始终把学生作为教学行为的主体,教师在教学中起引导作用。学历案中更多记录的是学生在教师创设的教学情境中进行学习的过程,在让学生明确要学会什么的基础上,设计有效的学习活动,解决如何让学生学会、评价学生是否学会以及如何让学生知道自己学会等问题。学历案由主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业和学后反思等要素组成。 相似文献
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叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”意思是说,教学就是“教”学生如何‘学”,教师不仅要把现成的科学知识传授给学生,而且要把有效的学习方法教给学生,使学生学会学习,学会思考。我们提倡把学生当做学习的主人,就是要把学习的主动权交给学生。那么,在物理教学中教师应如何引导学生掌握学习的主动权呢？ 一、帮助学生确立主体意识 学习活动是学生个体自身的认识活动,教师施加的全部教育影响,只有通过学生个体自己的认识活动才能起作用,而在教学过程中学生能否积极主动地学习,在很大程度上取决于教师是否让学生成为学习活动的… 相似文献
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由于长期受传统教学方法影响，学生总习惯老师讲解，自己听、看、记。这样，学生学习变成被动地观察、模仿实验、接受式复习。为此，在生物教学中，应重视学习方法的指导。 学习方法指导要与课堂教学紧密结合。生物学是一门自然性、实验性的科学，用死记硬背的方法是无法获得好成绩的。教学中，我重在引导学生观察，不但提出要观察什么，怎样观察，要注意哪些问题，还要引导学生掌握观察方法。例如：讲“根的结构”，分发给每个学生一株洋葱幼苗，让他们观察根的整体；再配合挂图，让学生在显微镜下观察根尖的显微结构，引导学生自下而上… 相似文献
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初入学的小学生，一般都还不会学习，让他们逐步学会学习，是教师的一项重要任务，也是新一轮课改强调的重点。笔者认为，在小学数学教学中，应该从学生初入学就开始起步，结合学科教材的特点和低年级学生的心理特征，在引导学生学习基础知识和基本技能的过程中，逐步培养他们学会听、看、读、说的方法，养成听、看、读、说的良好习惯，形成初步的学习能力。一、听的训练良好的听课习惯，可以启动孩子们的认知活动，可以将注意引向有意义的学习目标，从而提高学习效率。只有会听，才能迅速捕捉信息；只有多听，才能不断地处理和储存信息，并… 相似文献