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学生的品德发展是在生活中自主建构形成的,学校生活作为学生生活的重要方面,对于学生的品德发展具有重要的影响,其自身的德性决定了这种影响的方向,道德的学校生活能最大限度地促进学校德育的作用,而不道德的学校生活则极大地限制了学校德育功能的发挥,对学校德育产生消极的影响。 相似文献
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在杜威思想体系中,民主生活方式是民主的真正内核,民主生活共同体是社会的理想形态。学校公民教育是维护和建设民主社会的重要手段,而公民教育的有效实施要求学校成为民主生活共同体,在学校中培养学生理智地参与社会的能力和习惯。主动作业的引入,使学校教学富于社会精神;学生参与学校管理,有助于学生的规则意识发展。我国公民教育应重视杜威思想,基于学习方式变革、学校管理民主化两大路径,将学校改造成为民主生活共同体。 相似文献
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赵蕾 《高等教育与学术研究》2009,(2)
民主教育现今已成为教育界人士所关注的问题.而学校是一个典型的微缩了的社会组织机构—小社会,因此,学校生活也更加离不开民主教育.这是因为学校生活的主体是学校人,即教师、校领导和学生,而本文对民主教育的理解是:在整个教育系统中,各要素之间的民主和谐的关系.也就是教师、学生、领导之间都应该具有民主思想,民主精神.因此,民主教育是优质学校生活的最佳途径。 相似文献
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学生对学校生活质量的满意度是影响学校教育质量的一个重要因素,而私立学校学生对学校生活质量又有着自己独特的理解与要求。本文通过对私立高中学生的实地调查,从总体上描述了学生对其学校生活质量的各子因素的满意度。同时,通过检验分析了私立学校存在的问题,如课外活动时间偏少,学校德育满意度低,师资稳定性差,以及现阶段私立学校间的发展水平存在差距等。社会应该为私立教育开辟更为广阔的发展空间,为提高学生学校生活质量满意度创造条件。 相似文献
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学生的学校生活与真实的校外生活之间的连续性与交互作用是生活德育需要探讨的问题。学生所置身的不同生活空间之间的价值规范差异乃至冲突是当代社会价值多元的表现。生活德育因不同生活空间之间的支配关系而具有批判性。学校生活空间因具有公共性和共享生活空间特征而在学生的生活德育中起一种协调作用。对学生所置身的不同生活空间,学校应该持一种"批判的理解"的立场。这一立场要求不同生活空间之间的对话,促进学生对自己置身的各个不同生活空间的批判和理解,在拓展学生生活经验的基础上形成初步的道德智慧。 相似文献
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学生的品德发展是在生活中自主建构形成的,学校生活作为学生生活的重要方面,对于学生的品德发展具有重要的影响,其自身的德性决定了这种影响的方向,道德的学校生活能最大限度地促进学校德育的作用,而不道德的学校生活则极大地限制了学校德育功能的发挥,对学校德育产生消极的影响. 相似文献
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智障学校的教育课程应该紧紧围绕学生的生活来开展,学校对智障学生开展的各种教育都是为学生今后走向社会能够独立生活作准备,而社会实践课是智障学生走向社会开始独自之前最有效的学习方式,学生可以在社会实践中能最直接零距离的和教学内容接触,因此加强社会实践课的管理和研究能大大提高智障学生的独立生活能力。 相似文献
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运用学校适应问卷对2 956名小五到高三的学生的学校适应状况进行调查。结果表明:1.学生学校适应水平存在显著的性别差异和生源地差异:女生在生理、人际适应方面好于男生,而在学习、社会适应方面不如男生;农村学生在生理适应方面显著好于城市学生,而在情绪、社会和生活适应方面均显著差于城市学生。2.学校适应存在显著的年级差异:总体看,小学生学校适应能力最好,高中生相对最差。3.家庭经济收入与学生学校适应的关系显著,家庭经济收入越高,适应状况越好。4.与父母共同生活的学生学校适应状况最好,而与父亲共同生活的学生相对最差。 相似文献
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杨朝晖 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(3):10-018
生活是人不可须臾分离的活动领域,也是人类生存与发展的基础。学校是学生生活的主要场所和最重要外部影响因素。学校生活是多种形态交织的特殊生活,既包括有计划的教育生活,也包括具有自然性特征的日常生活。学校教育生活通过课程复制和传递着课题化的世界,具有被动性和封闭性特征。而学校日常生活则可以引发学习主动而自然地发生,更好地促进社会性学习,是一种独特的文化育人路径。为此,教育者应重视日常生活文化育人的价值,为学生营造更多自主的日常生活空间。但这种路径也存在复合性、不确定性等风险,因此需要建立反思性的学研文化,开展对日常生活文化的批判与改进,从而为学校生活育人创造条件。 相似文献
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正文化是人类在社会实践过程中创造的精神产品,构成了人的生活方式。文化建设就是要构建一种更为理想的、更加文明的生活方式。学校(本文主要指中小学校)里的基本人群有两类:一类是教师,一类是学生,教学活动是他们共同构筑的最基本的生活形态。学校文化建设主要是围绕这两类群体的基本实践活动而展开的。然而,在学校文化建设的研究与实践中,围绕教师和"教"的活动较多,而围绕学生及"学"的活动则显得稀疏。如何理解学生文化,如何加强学生文化建设,值得学校深入思考。一、学生文化的基本含义 相似文献
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“公共生活”是体现公共精神与公共性的学校生活。不同生活维度为学生参与公共生活提供了重要的实践价值。可以说,私人生活是学生参与公共生活的伦理基础;集体生活是学生参与公共生活的锤炼土壤;“共同生活”是学生参与公共生活的信念保障。学校的公共生活不能脱离学校和学生的个体生活,必须使学生从参与班级生活做起,改变学校管理理念,从而有效促进学生参与公共生活的实效和热情。 相似文献
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学校必须与家长取得联系。学校生活、家庭生活和学生生活的一致,是完善教育的首要和必不可少的条件。因此教师要非常重视与家长的沟通、交流与合作,以取得教育的最佳效果。而 相似文献
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学校对学生实施管理是维护学校正常教育教学秩序和生活秩序的需要,是基于学校与学生之间的特殊权利义务关系,依法实施的一项行政管理,是学校培养学生的一种形式。学生的教育管理工作是学校管理的一个重要环节。教育工作者的教育管理手段和方法,因人而异,因事而变,千千万万,各有 相似文献
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教育是伴随人类生活的发生而产生的,原始社会时完全融于人类生活之中,是人类传递生活经验的本能行为。从正式教育机构——学校诞生之日起,人们就对教育与生活的关系,学校教育的目的、内容、方法和手段等进行着不懈的思考和选择。本文拟在梳理20世纪三次生活教育思潮消长的基础上,对学校教育如何联系学生生活做一简单的论述,以期对教育与生活的关系和学校教育如何联系学生生活有更深刻的理解和认识。 相似文献