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随着创新教育改革的发展,研究型学习的兴起,多媒体、因特网学习资源的迅速膨胀,以学为中心的教学模式被广泛认同,教师培训从课件的制作和应用为中心转向信息化教学设计为中心,教师在教学中注意充分利用网络资源和各类信息资源来辅助学生的自主学习,现代教育技术在学校的应用逐步成为教学活动的基础。 相似文献
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随着创新教育改革的发展，研究型学习的兴起，多媒体、因特网学习资源的迅速膨胀，以学为中心的教学模式被广泛认同，教师培训从课件的制作和应用为中心转向信息化教学设计为中心，教师在教学中注意充分利用网络资源和各类信息资源来辅助学生的自主学习，现代教育技术在学校的应用逐步成为教学活动的基础。 相似文献
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随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及,现在远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学,广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。同时,丰富的远教资源和强大的交互性对学校的管理、教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战,要求教师用全新的育人理念“以知识传授为中心转变为以资源重建为中心、以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”为指导, 相似文献
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《实验室研究与探索》2018,(10)
将"以学生为中心"的教育理念融入电路基础课程教学,利用SPOC平台和优质MOOC资源,开展以翻转课堂为载体的"线上+线下"混合式教学模式改革。以导学资源为剧本,指导学生开展线上自学和线下讨论,使学生成为教学的中心,并在学习方法的形成、学习习惯的养成、学习热情的提升、学习效果的提高、学生及师生之间交流的通畅等方面取得较好的效果;同时教师在教学模式的转型、知识体系的理解、知识的实际应用等方面得到较大的提升。 相似文献
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变革传统的学校教育创建开放的学习环境 总被引：2，自引：0，他引：2
李亦菲 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(2):48-52
在传统的学校教育中,学生的学习环境是封闭的,主要表现为:学习场所局限于狭小的物理空间;课程内容与学习资源缺乏选择性;教学和评价以教师为中心。随着技术的发展和社会的进步,需要对传统学校教育进行有效的变革,为每一个学生的个性化学习创建开放的学习环境。 相似文献
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网络学习方式下大学生学习主动性的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
网络方式下的学习．引起了教育教学模式的三个根本转变：从以教师为中心的学校教育向以学生为中心的自主学习和终身学习转变;从以教师的课堂集体讲授为主向以学生在教师的指导和帮助下探究学习和协作学习转变;从教师传授既定内容为主向学生主动开拓应用学习资源和学习环境转变。网络提供了学生丰富的资源、灵活的时空、鲜活生动的界面和个性化的自主学习环境。同时网络提供的学习内容杂乱而缺乏主导性和系统性;网络缺少对学生进行深度学习的主动引导;网络学习缺乏对学习过程的必要管理和有效监控,因而学习的效果和质量难以保证。因此．我们要从四个方面着力培养大学生的学习主动性;建立新型的师生关系．培养学生的学习主动性和自我管理意识;构建和谐的网络学习环境,为学生主动学习创造条件;优化各种学习资源,为学生主动学习提供便利;建立考核评价体系．强化学生学习主动性的培养。 相似文献
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目前,在英语教学中存在两种教学理念,即以“教师为中心”和以“学习者为中心”的教学理念。以“教师为中心”的教学理念,强调教师的主宰地位,学生的所学、所思都是由老师说了算;而以“学习者为中心”的教学理念强调学习者的主宰地位,教师的一切行为都是为学生服务的。鉴于学生的“双重身份”(学习者和评价者),这两种“理念”都有欠妥之处,都不利于更好地进行教育行为,所以应遵从以“学习为中心”的教学理念。以“学习为中心”的教学理念就是要有目的地满足学生学习的需要,让他们学到知识,具有知识能力。一、以“学习为中心”体现教育的目的… 相似文献
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浅谈PBL教学模式 总被引：6，自引：0，他引：6
金华 《职业技术教育研究》2005,(4):12-12
PBL教学模式的核心是“以问题为基础的学习”。与传统的以学科为基础，以教师为中心，学生被动学习的灌输式教学方法截然不同。PBL教学法树立以学生为中心，教师为引导，学生自主学习的教学理念。PBL教学法具有以重能力培养代替知识传授、以小组讨论代替班级授课制、以学生为中必代替以教师为中心、以“提出问题，收集资料，小组讨论论证问题，教师总结”代替传统教学模式中课堂教学的五大环节的特点。与远程开放教育强调学生自主学习，教师、学校提供支持服务的主导思想完全符合，几年来在开放教育教学的实践中得到应用。它改变了过去以教科书为内容的学习，而是以“发展知识的运用能力”为目标，利用各种媒体资源解决问题，促进学生自学，教师成为学生学习的引导者。 相似文献
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“以学习者为中心”的人才培养模式是当前职业教育的重要基础和核心特征。为了更好了解该教育理念在高职英语教育中的贯彻情况,本文分别在三所高职校面向教师和学生进行了“以学习者为中心”的英语教学调查和分析。结果表明教师对以学习者为中心的教学理念的认知还存在不足;以学习者为中心的高职英语课堂教学中教师教学与学生学习体验之间存在不平衡。打造以学习者为中心的高职英语课堂应从教学目的、教学能力和教育评价等方面入手,进一步推动从传统范式到学习范式的迁移。 相似文献
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在教学过程中是以教师为中心还是以学生为中心,是中外教育界长期争论的焦点。传统教育思想和教育理论主张以教师为中心,强调教师在教育过程中的主导作用;现代教育思想和教育理论主张以学生为中心,强调学生在学习过程中的主体地位。根据新世纪创新人才培养和创新教育发展的要求,正确的教育思想应该是既要充分发挥教师在教育中的主导作用,更要突出学生在学习过程的主体地位,主导与主体的有机结合是现代教育的发展趋势。 相似文献
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王磊 《河北广播电视大学学报》2007,12(2):52-53
开放教育旨在以教师为主导,以学生自主学习为主体,利用现代化教育资源、教学手段和教学工具进行教学设计和教学资源整合,教师作为教学的助学者,帮助学生完成学习任务;采用三段循环教学法进行面授辅导,设计教学过程;充分利用网上资源,帮助学生进行考前辅导.利用建构主义教学理念,构建"以学生为中心"的主导-主体相结合的互动式教学的模式,还有待于完善和提高. 相似文献
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基于建构主义学习理论、成功智力教学理论,分析了网络环境下以教师为中心的教学模式、以学生为中心的教学模式和“主体-主导”教学模式的特点：根据呈现形式和使用目的,介绍了网络教育资源的种类及其应用特点。网络环境下的课堂教学应发挥网络教育资源的作用,合理应用网络教育资源辅助教学,重视培养学生应用网络教育资源自主学习的能力。 相似文献
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随着网络技术的发展，网络教学应运而生。它为学生的学习创设了一个广阔的环境，提供了丰富的资源，使现有的教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战，必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。首先，在教育观念上，传统的教学以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师的“教”，而网络教学可以突破时空的限制，以学生自身的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，强调学生的“学”。师生关系从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的师生民主型，教师在教学过程… 相似文献
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王文敬 《中国现代教育装备》2013,(18):27-29
现代信息技术是以数字化为新动力的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用,它所提供的生动、鲜明的视听形象,是幼儿进行创造活动的依据。信息技术应用到教育教学过程中,引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展,形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。通过现代信息技术的使用,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,调动学生主观能动性。 相似文献
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课堂教学模式是目前学校教学的主要教学模式。在大力发展素质教育的今天，课堂教学中“灌输式”的教学方法已经不能适应当前的教学需要了，学生对教师的教学能力要求越来越高。改革教学方法是当前教育的主要研究内容。教学设计是一门能够解决教育教学问题的设计科学。在教学设计领域。突出学习环境创设与学习资源设计的以“学”为中心的建构主义学习理论已开始实际应用于指导建构基于多媒体和网络学习环境的教学设计。在以“教”为中心的课堂教学设计中引入建构主义学习理论，形成以教师为主导，学生为学习主体的教学设计理论用于指导学科教师进行教学设计有创新意义。 相似文献
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《现代教育管理》2017,(10)
"互联网+"教学成为现阶段教育发展的常新态,动摇了传统教学方式的根基,教学活动正在从课堂教学拓展为泛在学习(U-Learning)环境下的教学。究其本质,"互联网+"教学是适应信息时代的"原住民"的学习需要而形成的,内在蕴含了"以学习者为中心"的教育理念。鉴于"互联网+"教学的本质,构建"以学习者为中心"的互联网+教学模式已成为必然的选择。"以学习者为中心"的"互联网+"教学模式将实现如下转变:教学组织形式由一元走向多元;教学方式由讲授式走向个性化;课程资源由封闭走向开放;学习方式由单一走向泛在;教师角色由控制者转向促进者;教学制度由管理化走向服务化。同时,推进"互联网+"教学需要进一步转变教育观念、建设优质教育资源、建立教学保障体系。 相似文献
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在教师教育省级实验教学示范中心建设中,积极进行实验教学探索与实践。以强化学生专业实践能力为重点,整合教师教育实验教学资源;以四个统一和五化机制为基础,创新实验中心运行机制;以三位一体协同育人为载体,构建实践教学体系;以丰富实验课程资源为抓手,创新实验教学课程体系;以科研项目为基础,推进实验科研成果向实验教学转化;以信息化建设为推动,构建教师教育网络化实验平台,形成了教师教育实验教学的四大示范,促进教师教育专业化的发展。 相似文献
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"互联网+"背景下,信息技术发展给职业院校学生学习方式带来了新变革,职业教育教学模式将被重塑,师生关系将从以教师为中心向教师主导、学生主体、自主学习转变,教学形式从以课堂为中心向泛在学习转变,教学资源从以书本为中心向以数字资源为中心转变,评价从以评估为中心向以诊改为中心转变。针对当前"互联网+"背景,职业院校教学模式要树立以学习者为中心的信息化教学理念,开发基于工作过程的移动数字化教学资源,构建"线上+线下"相结合的教学模式来适应"互联网+"教育的发展趋势。 相似文献
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杜月菊 《河南广播电视大学学报》2003,16(3):15-17
“互动交叉”式教育教学模式是在现代教育理论的指导下，针对传统教育面授教学存在的问题而建构的一种远程教育较为理想的教育模式。它是以学习和学习为中心，以学习的自主学习为主，教师辅导为辅的一种教育教学模式。自主学习主要包括学习利用教材、教学课件、网上资源等进行个别学习或小组协同学习。教师辅导主要有教师面授或学习之间进行讨论答疑，形成学习、教师、教学资源之间的互动交叉服务，以达到师生的共同成长。该模式的实施需要教师更新观念，改革教学方法和评价体系。 相似文献