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《小学生综合素质评价手册》用于教师针对学生表现所做出的阶段性评价,但近年来,教师评价流于形式,学生家长对《小学生综合素质评价手册》不够重视,笔者就其内容简单分析后,提出新增附体的构想,以期增加教师、家长、学生的互动。 相似文献
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在运用《小学生语文素质发展评价手册》进行实验的过程中，我深深体会到：《小学生语文素质发展评价手册》使用起来客观、全面、科学、灵活，它激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文综合能力，促进了学生语文素质的发展。一、学习生字主动而积极修订版大纲要求高年级学生：“认识常用汉字３０００个左右。其中２５００个左右会写。”《小学生语文素质发展评价手册》中规定五年级学生“能够独立掌握课本的生字，单项考查，满分者５分”。在实际操作中，我认为，高年级教师在教学生字时，不仅要教给学生一些记忆生字的方法，更重要的是… 相似文献
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正新学期开学,每个学生都会领到一本印刷精美的《小学生综合素质评价手册》(以下简称《手册》)。由于日常教育教学工作繁重,有些老师将《手册》束之高阁,到期末填成绩、写评语时才"掸去灰尘",仓促应付,致使《手册》并没有发挥应有的教育作用。如何让《手册》动起来,客观反映学生的发展状态与水平,实现素质教育的目的呢?我尝试了以下做法。一、引导学生读懂《手册》新版《手册》包括"我的自 相似文献
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小学生综合素质评价工作是素质教育评价观的直接表现,是改革考试制度的有力举措,对于学校明确办学方向,创新办学思路,促进人的和谐发展,具有积极的作用。
多年来,和平里九小以《小学生综合素质评价手册》为基础,注重以课程改革为抓手,以创新学生评价为导向,突出综合素质评价,增加能力评价要素,形成了“四新”特色,即评价理念新、评价内容新、评价方式新、评价校本新。改革学生评价工作是落实学校人才培养目标的现实需要,在原有学生评价制度的基础上,我们以《北京市中小学生综合素质评价方案》为指导和依托,结合我校实际特点,建立了学生评价工作委员会,制定了一套学生综合素质评价体系。 相似文献
多年来,和平里九小以《小学生综合素质评价手册》为基础,注重以课程改革为抓手,以创新学生评价为导向,突出综合素质评价,增加能力评价要素,形成了“四新”特色,即评价理念新、评价内容新、评价方式新、评价校本新。改革学生评价工作是落实学校人才培养目标的现实需要,在原有学生评价制度的基础上,我们以《北京市中小学生综合素质评价方案》为指导和依托,结合我校实际特点,建立了学生评价工作委员会,制定了一套学生综合素质评价体系。 相似文献
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《中学生综合素质发展评价报告手册》作为学生阶段性考核、记载资料,登记学生每学期综合素质发展情况,取代了学生成绩通知书,班主任在《评价报告手册》中的评语,直接影响着 相似文献
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《小学生素质综合评价手册》是学生的成长档案,详细地记录学生每个阶段的学习生活情况,其中素质评价从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和实践技能素质四个方面入手。教师应坚持"慎表扬,多鼓励,少批评"的原则,使用激励性评语进行评价,激发学生的潜在动力。 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(22):30-33
为培养和造就适应二十一世纪现代化需要的社会主义新人，省政府教育督导室推出了《小学生素质综合评价手册》。《手册》的出台是我省在小学阶段全面实施素质教育的一项重大举措，它对于引导全省广大小学教师切实转变教育思想，面向全体学生，促进学生全面发展具有十分重要的意义。在实施小学生素质综合评价工作中，我县在省、市督导室的具体指导下，加强领导，大胆探索，营造氛围，强力推进，使此项工作一开始就步入了程序化、规范化的轨道，收到了良好的社会效应。 相似文献
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自2003年始,我校开展了智障学生个体素质能力评价的研究,2005年,形成了以《智障学生素质评价手册》和《智障学生学习情况评价手册》为形式的智障学生个体素质综合评价体系。由此而带动了教育教学内容和形式的改进,提高了学生的学习能力特别是社会适应能力,改变了教师、家长和学生的教育观念和评价方式,促进了学校素质教育的深入发展。我们开展这方面的研究,是基于如下背景： 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(12)
今后上海市高考将不再以升学考试成绩作为惟一录取标准 ,而将尝试参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料 ,综合考查后进行录取的做法。上海市高中将发放《上海市学生综合素质评价手册》 ,并将制作学生档案电子文本 ,供普通高校录取时参考。据了解 ,新的《上海市学生综合素质评价手册 (高中年级试行 )》在传统的《上海市学生评价手册》的基础上作了一定的修改 ,并对学生综合素质评价部分作了相应的调整。新手册中提出 ,除考试或测验外 ,对学生的评价方法要多样化 ,不仅要注重结果 ,… 相似文献
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《综合素质评价手册——我的成长记录》以月为单位,记录学生学期、学年和小学阶段的成长过程。《手册》克服了分散、单一,只注重学生成绩的评价模式,建立了全面、系统,更加注重学生发展过程的评价模式。 相似文献
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在广泛调查研究、借鉴发达地区经验基础上,安福县拟建了符合素质教育要求的纵向评价体系,即《安福县乡镇政府教育工作评价细则》、《安福县中小学校素质教育目标管理评价细则》、《安福县中小学教师工作综合评价手册》和《安福县中小学生素质发展综合评价手册》等一整套体系。该评价体系对实施素质教育将起到积极的导向、规范、促进作用,对政府、学校、教师、学生各方面的评估更为合理,是一项具有动态性和发展性的评价体系,更具有可操作性和科学性。该评价体系已开始在全县试行。构建素质教育纵向评价体系@张俊峰 相似文献
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王楠 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正我校全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的,是以绿色教育为核心,以学生的成长与发展为根本。根据我校学生情况,我们自制了《学生综合素质评价手册》。从"社会公德、遵纪守法、文明礼貌、学习习惯、个性心理、学习素养和审美能力"七个方面,启迪学生智慧,培养学生美德。学生个人德育综合素质评价建立学生个人德育积分制。各班级针对本班级学生特色,制定班级班规和德育积分制度,学生获得综合评比流动红旗、卫生评比流动红旗,各种"纪律之星"、"学习之星"、"进步之 相似文献
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为了检验和促进学生达到教学要求,澳大利亚教育界十分重视建立相应的考评体系。教育部门还颁布了专门的教育评价指导手册,用以指导教师的考评实践。根据新南威尔士州九七年颁布的《小学生考评指导手册》,澳大利亚小学生考评系统主要包括考评的指导原则及考评方式等内容: 相似文献
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小学生成长电子档案作为《上海市小学生素质评价手册》的延伸和补充,同时具备电子档案袋和评价手册的功能,其记录的数据涵盖了学生的阶段性成长过程和阶段性成长成果两大方面,旨在将学生在小学阶段动态的成长过程通过信息化手段以一个生动、具体、全面的形式记录和保存下来。小学生成长电子档案以自动化和多元化的手段积累成长过程,以自主化和多元化的手段评价发展过程,为学生创设了自我评价、自我学习、自我积累的新环境,从而促进学生多方面能力的发展。 相似文献
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近年来，在对小学生学业成绩评价改革方面，表现最突出的改革莫过于将百分制改为等级制。基于评价方法的改变，“小学生素质发展评价手册”应运而生，迅速普及，取代了运用多年的“学生成绩报告单”。但是在教育评价的实践中，很多教师并没有认识到对学生评价报告形式的改变所包含的基本教育价值观。据笔对城市和农村小学使用素质发展评价手册情况的调查，由于认识与观念的偏差，教师在对学生进行评价的过程中存在着一些亟待解决的问题。 相似文献
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综合素质和学业水平评价小学生语文综合素质和学业水平评价依据《语文课程标准》的相关要求,确定评价的具体内容、标准及方法。评价既要关注学生学习的结果,又要关注学生学习的过程; 相似文献
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随着我国教育体制的不断改革,我国大部分地区开始广泛推行素质教育,以期能够推动学生的全面发展。小学生的综合素质评价主要是将学生的发展状态以及水平作为评价对象,并且对学生素质的各个方面以及各个过程进行评价。小学生的素质综合评价主要由教师、学生、家长以及同学等多方面来完成。本文主要对小学生综合素质评价进行了一番阐述,以期能够促进学生获得德智体美的全方位发展。 相似文献