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1.
强忠琴 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
很多人都认为,所谓教学,就是教师将自己拥有的知识传授给学生.教师是知识宝库,是课堂的主宰.把教学关系理解成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收.在这样的课堂上,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,教师教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教,不学.学生无条件地服从于教,教学由共同体变成单一体,"双边活动"变成.',单边活动",教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了.学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程.这种学习窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情. 相似文献
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杨学切 《中学物理教学参考》2007,36(4):11-13
题记:面对举步维艰却又不可能逆转的新课程改革,作为一名普通教师该采用什么样的态度呢?面对新课程改革的困境,我想我们正确的态度应该是改变自己的教育行为、教育手段.因为当自己改变后,眼中的教育景观自然也就跟着改变了.如果你希望看到现实的教育景观改变,那么第一个必须改变的就是自己的课堂教学.新课程的实施是"贴地面步行,不在云端舞蹈".所以,物理课堂的教与学是新一轮课程改革的主阵地;教不越位,学要到位是落实高中物理新课改理念的实践经验.一、教不越位,是落实高中物理课改理念的关键新课改强调学生是学习的主体,强调学生要通过能动的探究性的学习活动,实现自主性发展.但"探究性学习"不是对学生放任自流,它重视学生的"学",也重视教师的"导",强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好"教"与"学"的关系,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化.因此,课堂上"教"必须致力于"导",服务于"学".教不越位,是实现课堂探究性学习的关键.怎样才能体现教师的引导既到位、又不越位呢? 相似文献
3.
<正>传统教学忽视学生是学习的主体,不是教为"学"服务,而是学生的"学"服从于教师的"教",从而使学生失去学习自主性和积极性,把"我要学"变成"要我学",导致学生学习质量下降,同时使教师的教学达不到预期效果。在新课程理念下,教师首先转变自身的教学观念,把课堂还给学生,逐步培养学生的学习兴趣并对学生学习加以引导,促使学生意识到自己是学习的主人,学习的事情不能仅仅依靠老师。一、注重课堂导入中激发学生兴趣点 相似文献
4.
[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力. 相似文献
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在初中物理教学中进行有效的教学设计是避免教师无效教学、学生无效学习的前提,也是物理教学中落实轻负,高效,打造高效物理课堂的重要的环节.笔者就初中物理课堂教学中怎样进行有效设计谈谈自己的做法和体会.一、有效教学,科学的理念是统领——学习有效的教学理念有效教学设计首先应以先进正确的教育理念做引领.思想落后,就不可能设计出高效课.现代教育以学生为本,倡导从"教知识"到"促发展";从"讲成功"到"学成功";从 相似文献
6.
"少教多学,以学定教"能有效地约束教师的教学行为,较好地落实学生在教学中的主体地位,能有效地转变学生的学习方式,然而,有些课堂的"先学后教"已经矫枉过正了——他们在课堂上强调"学生为主体",却忽视了教师在教学中应有的作用,"学"与"教"关系的新型错位,使教者陷于尴尬的境地.现从兴趣缺乏、理解失误、困惑不解、思维偏离、课堂失序等几个方面,就如何准确把握课堂的导学时机、体现教师的主导作用谈几点看法. 相似文献
7.
在平常的语文课堂教学中,较多的是教师在唱主角,教师总是讲究教的一招一式,主宰课堂的话语权,把学生变成配角来衬托自己。作为课堂主体的学生却被沦为看客,教师挤占掉了学生本来可以自主阅读、实践探索的空间。这样的教学视角,本末倒置,得不偿失。语文教学的着力点应该由教师的教为主转向于以学生的学为主。以下《水上飞机》的教学设计就尝试着从"教语文"转身到"学语文"。一、直接导入 相似文献
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课程改革实验已经走过了几个年头,我校近几年也积极探索、更新教学理念,优化课堂教学过程,努力创建了主动课堂"三四五"教学模式.在这种大背景熏陶下,语文课堂教学也在悄然间发生了很多可喜的变化.但是,在平时上课和听课中,我发现有些教师在高效课堂的打造上付出了很多,兢兢业业批改作业,披星戴月教书育人,但成效却不显著,自己所教的班级内总是出现不了别人班内那种"人才济济"的局面.我综合这些教师的教学实践,认真反思总结,认为问题的根源还是出在备课这一环节上,所谓"磨刀不误砍柴工",教师只注重了课堂上如何累死累活地教,却不舍得花更多的时间去理解文本,更有一些教师认为别人的教案比较好,就进行了单纯的"拿来主义",没有结合学情进行灵活处理.如今新课程改革要求教师少讲,以学生主动自学为主,而教师的少讲并不是教师就没事可做了,要想调动学生的主动性,游刃有余地上好课,灵活自如地引导学生去获取知识、形成能力,反而要求教师对知识的储备更多,课前预设得更全面,备课更精细.那么,如何构建小学语文高效课堂呢? 相似文献
9.
课堂教学的"教",终极目标是为了"不教";让学生"学会",最终要变成学生"会学"——授人以鱼,不如授人以渔.于是,无论是什么学科的教学,也无论是什么模式的课堂,"教学拓展"就成了不可或缺的课堂流程.
反思"曾经"的课堂,留意"同质"的课堂,我们为一些"无病呻吟"、"画蛇添足"的拓展而懊悔,更为一些"画龙点睛"、"锦上添花"的拓展而拍案叫绝.
我认为,围绕目标、巧设话题,让学生的思维发生激烈碰撞,产生火花的拓展,才是有效、高效的拓展.
我县开展的"234"高效课堂教学模式,讲究"先学后教"、"以学定教".它是一种开放的课堂,在这种课堂上,学生有充分的发言权,"教学拓展"也就有了更为广阔的空间和舞台.既有教师事先预设的拓展,更有学生"误打误撞"、即兴牵扯出来的精彩.基础知识的掌握也好,各种能力的训练也罢,都围绕"让它升华成学生内在的素养"这个总体目标来进行. 相似文献
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李德洪 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):35-35
<正>教是为了不教,学生只有真正地掌握了学习的方法和技巧,他们的学习能力才会真正提高.在以往的初中生物教学中,主要由教师扮演"主角",学生在课堂中往往被动地学习和吸收."翻转课堂"不但要打破这个传统,更要求学生在课前完成对基础知识的学习工作,课堂则变成了学生与学生、学生与教师互动、探究问题的平台.这种教学方法不但能突出初中生在课堂中的主体性,还能帮助教师准确地了解学生的实际情况,方便教师及时做出针对性的解决方案.而且,长期实施还能降低初中生对教师的依赖性,让他们养成"遇到问题自主解 相似文献
12.
徐水英 《教学月刊(小学版)》2009,(5)
日常教学中,有些教师不重视、不认真解读文本,一味关注"怎么教",而忽略"教什么",课堂教学过分追求"新""活",导致教学效果不理想,甚至无效.特级教师于永正说:"解读文本是备课的最重要一环.这法儿那法儿,钻研不好教材就没法儿."由此可见,教师只有认真地、充分地、反复地研读文本,真正把文本读"懂"、读"透"、读.厚"、读"宽"、读"细"、读"活",才能用好教材,创造一个真实、朴实、扎实的课堂.那么,如何走进文本,用好教材呢?本人经过一段时间的探索和实践,有了自己的一些看法和做法. 相似文献
13.
徐胜 《新课程导学(上)》2013,(26)
在高质高效的课堂中,教师需要遵循如下教学规律:首先,"先学后教",做到"以学定教";而后"先教后学",做到"以教导学";同时,注重学生合作探究与师生交流互动,注重"温故知新",帮助学生巩固旧知,探究新知,实现以学促教的目标.因此,在初中物理新授课教学中,教师可结合上述教学规律,联系教学实际,开展自主探究教学,以提高课堂教学质量,培养学生综合能力.在新授课教学中,这一模式具体实施方法如下. 相似文献
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正随着新课程改革的推进,新的教学理念、新的教学方法如百花般齐放,它对我们的一线教师也有了更高的期待和要求。大家都知道"教学有法,教无定法",这就要求教师要有自己的"杀手锏",要有自己独特的教学艺术手法。这种教学艺术是因材施教,因学习的对象不同而具有自己的个性。要想让学生不在枯燥乏味的环境中学习,一线教师就必须不断地在追求课堂教学的艺术上下工夫。要想打造艺术化的课堂,更需要教师竭尽全力的付出。怎样才能在三尺讲台上,吸引学生的眼球,为学生塑造一个完美的艺术课堂呢?下面我就结合我的一线教学经验来谈谈自己的认识。 相似文献
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文本．作为阅读教学之本．在实际课堂教学中却逐渐淡出了课堂主角的地位．语文课没了语文味．出现了曲解文本的误区。繁重的课务和功利主义使身心疲惫的教师陷入了无奈．学生活动得热热闹闹却不知道学了什么．使得阅读教学的课堂上。文本、教师、学生常常陷入一种尴尬的境地。因此．语文教学必须立足文本．深入解读文本。 相似文献
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要提高学生的学业成绩和学习能力,必须决战课堂,向45分钟要效果.而要做到这一点,就要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用.对于现在的教学实际来说,发挥学生的主体作用尤为重要.怎样才能发挥学生的主体作用,激活课堂呢?一、和蔼的教态.从事过课堂教学工作的人都知道,教师的教态对一堂课的气氛起着至关重要的作用.如果教师面孔呆板,语言生硬、乏味,则这堂课就可能变成"死课",教学效果就会极差,或者等于零.如果教师语言风趣幽默,面容慈祥、和蔼可亲,教室里时不时地传出会意的笑声,气氛活跃,教学任务就会在一片笑声中完成,教学效果显而易见. 相似文献
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随着课改的深入,越来越多的人将提高课堂效率提到首位,提出了生本教学,倡导精讲多练的教学方式,一堂课中哪些东西需要精讲,让学生多练些什么,是值得每位教师思考的问题.
传统教学开始是"满堂灌",我们知道这是被动接受;于是教学又走向了"满堂问",一节课提问很多问题,学生上课讨论费时间且效率低下;随着多媒体的推广,幻灯片泛滥,课堂又成了毫无成果的"满堂看".如何脱离花哨的教学形式,变被动为主动,让课堂真正实现高效?我认为应让学生动起来,即动嘴、动脑、动笔.因为高效课堂的判断标准是学生最大程度的课堂教学参与和学生思维的深刻性,一堂课中,规律应由学生自己去探索应用,主旨由学生自己去概括提炼,文本由学生自己去解读体悟,这才发挥了学生学习的主体作用,而学案导学不失为学生主动参与学习的一种有效方式. 相似文献
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物理教学中常有学生学习兴趣不大的情况.学生对学习没有学习兴趣,课堂教学的效率就会大幅度降低,有时课堂教学任务也无法完成,怎样培养学生在课堂中的学习兴趣,本人根据自己的教学经验做了些初步的探索.一、学生学习兴趣不高的原因1.教学观念陈旧目前为止,教师还是以传授知识为中心,课堂教学的过程是教师教,学生学,课堂以教师为中心,忽略学习以学生为主体.即使部份教师知道这种教学模式陈旧, 相似文献
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王维群 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
案例背景:
为参加市"两课"评比,组里杨老师执教了胡适的《我的母亲》,这是一篇写人的叙事散文.胡适的作品是第一次在职高教材中出现,与鲁迅、郭沫若等名家相比,学生对胡适是很陌生的.作为语文教师,笔者也只是在读大学时才接触胡适,曾读过他的《尝试集》,但他的散文也还是第一次接触.相对于名家经典作品,网上对胡适的《我的母亲》的解读很少.杨老师根据自己对文本的解读进行了第一次教学.纵观整个课堂,文本《我的母亲》只是个引子,学生不需要解读文本就可叙说并抒情.听完课,笔者的感觉是"老师教了学生知道的东西,学生不知道的却没有涉及".另外,杨老师的课堂教学重点是对学生进行情感教育,这像是一堂思想品德课,语文课缺少了"语文味".究其原因,笔者认为是执教者没能准确确定"散文的教学内容",也就是说,这篇散文该"教什么"以及"怎么教". 相似文献
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"教学有方,教无定法",每一个教师都有自己独特的教学方法,长此以往就形成了自己的教学风格。教师独特的教学风格可以促进学生关注课堂,提高学生的学习效率,培养学生的学习习惯,让学生形成自己的数学思维模式,从而提高学生的数学学习能力。 相似文献