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1.
在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？ 相似文献
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王冬梅 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？ 相似文献
3.
张立者 《中国科教创新导刊》2014,(9):30-30
小学教学是一门与现实生活联系非常紧密的学科,其学习的目的不仅在于帮助小学生掌握一定的数学知识,曼重要的在于引导学生把所学到的数学知识熟练地应用于生活实际当中,实现数学课程价值和作用的充分发挥。将生活情境应用于小学数学教学可以增强小学生对数学知识的认知和感受能力,激发他们对数学课程的学习兴趣,让他们在良好的教学环境中文有效的掌握教学知识,促进他们数学应用能力和实践能力的提高。 相似文献
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在数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。若能使之成为良性循环,将受用终身。那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？ 相似文献
5.
在数学教学中培养学生的转化思想,能够帮助学生疏通新知识和旧知识之间的阻碍,让学生学习新知识时构建同已有知识之间的联系,帮助学生更好地学习知识.教师应在课堂教学中渗透转化思想,引导学生以概括、总结及运用数学知识,将分布于每一章的数学知识相串联,让学生构建完整清晰的认知结构,培养学生的转化能力,指导学生整理、归纳与思考,充... 相似文献
6.
王伟 《读与写:教育教学刊》2013,(3):213
对于小学老师数学,引导小学生在亲身的体验中学习数学,有利培养儿童的数学意识和对数学知识的综合应用实践能力,从而达到培养学生学习数学的兴趣。1从生活中来,到数学中去小学生由于缺乏生活的经历,有些知识学起来感到吃力,这需要教师在教学这些知识之前,组织学生参观或收集生活中相应的数学素材,为学生提供客观认识。如,在教学认识平行四边 相似文献
7.
杜伟杰 《希望月报(上半月)》2007,(5):74-75
在传统教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习与知识应用的脱节,导致了学生解决实际问题水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,直接影响了学生创新素质的培养。因此在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又回到生活中去,生活离不开数学,同时培养学生的应用意识和实践能力。 相似文献
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随着教育教学改革的深入开展,提高小学数学教学实效具有深远的意义,它与日常教学密切相关。在教学实践中加强教师对知识的自我构建和教学能力的培养,注重数学学习与生活的密切联系,着重实际问题的解决与学生创新能力的培养,进一步培养学生学习数学的兴趣,变革传统的教学方法及教学观念,逐步提高小学生利用数学知识解决实际问题的能力,强化数学运用意识,培养浓厚学习兴趣是提高数学教学实效的有效途径。 相似文献
9.
小学生是以形象思维为主，他们获取的绝大部分数学知识首先是在对形象感受、感知的基础上逐步建立表象，从而形成概念的。因此，加强数学教学与生活实际的联系，给学生打开“生活”这扇窗，为他们展示一个具有吸引力的、新奇鲜活的世界，这样学生在其中就不仅仅是学习知识，而是“触摸知识”了。这既符合小学生的认知特点，又可以消除学生对数学知识的陌生感，让学生觉得数学就在自己身边，在心理上缩短与数学的距离，从而激发他们学习的浓厚兴趣。 让学生在“触摸”中掌握知识，要求教师注重教学的过程，让学生自己多实践，多操作，然… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>《义务教育数学课程标准》充分强调数学知识的实际意义和实用价值,培养学生解决实际问题的意识和能力,更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学信息,运用数学知识分析生活现象,解决生活问题。根据儿童的心理需求和教育教学的规律,要想让学生学习得轻松,知识掌握得牢固,只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,再加之与生活紧密联系,才能真正掌握数学知识。现实世界是数学的丰富源泉,数学源于生 相似文献
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张惠娟 《中国教育技术装备》2009,(19):37-37
在小学数学教学中,一般比较重视数学知识的教学,而较少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系.学生学会数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用,这严重阻碍学生实践能力和创新能力的培养.这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生学习的兴趣,增强对数学知识的应用意识,培养自主创新能力.在教学中,笔者有意识地对学生进行"生活数学"的教育. 相似文献
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构建数学模型是一个极为重要的数学意识。从小培养学生建构数学模型的意识和能力是新形势对小学数学教师的要求,也是素质教育应有之意。构建和掌握数学模型是数学素质教育中传授知识、培养能力的一条重要途径。从小培养学生建构数学模型的意识和能力在以后的数学教学中将占有重要的地位。 相似文献
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教师的教学必须以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生积极主动地参与教学的全过程,培养他们的创新意识和探索精神。中学数学教学也应适应时代的需要,以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的,不断探索数学课堂教学改革的方法。下面,笔者就如何进行数学课堂有效教学谈几点看法:一、创设情景,激发学生兴趣从学生已有的生活经验出发,恰当地创设问题情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展,从而收到最佳的教学效益。 相似文献
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正概念是数学知识体系中的基本元素,数学概念的教学与对学生概念思维能力的培养有密切的联系.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识活动经验基础之上,并遵循学生的认知规律,把课堂的时间和机会等尽可能的还给学生的自主学习.让学生在充分的思考交流和从事数学活动的前提下,体验知识的生成过程,感悟数学思想,积累数学活动经验,从而自主构建知识结构和经验世界.然而,我们在教学中发现学生数学学不好的原因之一就是概念不能很好理解.我认为:原因有以下几方面. 相似文献
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数学课堂教学中问题设计的原则 总被引：2，自引：0，他引：2
在数学教学中,问题设计的好坏直接影响到学生知识技能的掌握,能力的提高,创新意识的培养及身心的健康发展。本文结合数学教学实践中的若干案例谈谈数学课堂教学中问题设计的几个原则。 1.问题设计要能激起学生的认知冲突 建构主义认为,学生是数学学习活动中的认知主体,知识只有在它与认知主体在建构活动中的行为相冲突或者相顺应时才被建构起来的,主客体(即学生与数学知识)之间的相互作用正是认知活动本质之所在,因此在数学教学中,知识的 相似文献
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在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上","教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让 相似文献
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<正>在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上","教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让 相似文献
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<正>《普通高中课程标准》指出:高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力.在教学时,我们要从学生的认知发展水平和已有经验出发,利用学生身边的生活实例作为我们教学的素材,让生活数学化.同时还要结合数学知识与生活的联系,将数学知识融入生活中,让数学生活化.这样才能培养学生的应用意识,发展学生的应用能力,从而提高学生发现问题、解决问题的能力.一、设计生活实际情境,激发学生的应用意识 相似文献