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音乐欣赏是一种复杂的心理活动，在欣赏音乐的过程中，欣赏者的感觉、知觉、情感、想象等各种心理功能都会出现不同程度的反应，但不同的欣赏者身上，这些反应的侧重却不尽相同。根据实际情况，我们把音乐欣赏的方式，划分为几种不同的类型。下面就对这些不同的欣赏方式作一些简要地介绍和分析。 相似文献
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余少萤 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(3):58-60
中国传统音乐有着鲜明的华夏民族特色,东西方乐器不同也是东西方文化差异的反应．音乐创作蕴涵了音乐家独特的情感和审美．低层次的音乐欣赏是官能欣赏,最高层次是理智欣赏．音乐欣赏必须具有想象和联想能力． 相似文献
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周爱荣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(4):41-43
本阐述了不同的音乐欣赏，由于个人的条件不同，自然存在着欣赏层次的差异。从而决定音乐欣赏群体也存在层次的差异。但各层次群体都是音乐的需求。因此要求音乐作品创造要根据不同层次的群体，创作不同的作品用于满足全社会的精神化需求，从而提高全社会的音乐欣赏能力和水平。 相似文献
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何胜刚 《黄河之声(科教创新)》2013,(12):26
音乐欣赏是音乐的第三度创作。由于欣赏主体对作品不同层次的理解和认识,从而反映出欣赏行为的不同阶段来,这些阶段既是审美的不同层次也是创新行为的不同阶段,即翻新、创新、超越三个阶段。 相似文献
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音乐课程标准明确指出:"音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。""感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。"可见音乐欣赏在小学音乐课程中的重要地位。那么我们通过音乐欣赏教学,需要达到些什么目标呢?第一,音乐欣赏——在聆听中关注什么人们对音乐的欣赏大致有三个层次,依次为感官的欣赏、情感的欣赏和理智的欣赏。过去,在小学音乐欣赏课中,我们主要从情感、态度价值观出发,引导学生从感官上产生愉悦(悦 相似文献
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音乐欣赏教学,是音乐教学中的重要组成部分,它对提高学生的音乐素质有重要的作用。音乐欣赏教学与电教手段有着密切的关系,从最早的电唱机到现在的录音机、录像机、电视机等,一直是音乐欣赏教学的主要手段。随着电脑多媒体技术的推广和应用,将为今后的音乐欣赏教学翻开新的一页。１ 音乐作品的分段欣赏音乐欣赏教学中,老师常将音乐作品分成若干个乐段和层次,对音乐作品进行介绍。以往的欣赏教学常用的办法是对录音磁带进行剪接和编辑,不仅费时,而且效果并不理想。现在利用电脑对音乐作品进行编辑、剪接,使以前繁琐的工作变得非常… 相似文献
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中学历史教学中,可以让音乐欣赏（包括知觉欣赏、感情欣赏和理智欣赏）与历史教学有机地结合在一起,找准教材中能够引起学生兴趣的音乐审美载体。在教学中选择适当的音乐素材,加强情感教育的因素,辅助教学,创设情境,不仅能展现历史教材的丰富内涵,而且具有强烈的吸引力和感染力。激发学生的学习兴趣,让学生不仅在审美愉悦中启动思维,激发想象力, 相似文献
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音乐欣赏是心理反映的过程,这个过程便是:外部音响感知——想象联想──情感共鸣——理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选择一些脍炙人口的名曲如约翰·施特劳斯的作品,学生直接接受音乐的感染,打破了学生对音乐欣赏的神秘感,使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时,还会听出不同的乐器,作品的段落、曲式结构、风格等, 相似文献
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在幼儿园音乐欣赏教学中,应侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助幼儿提高感受和理解音乐的能力,而不应过于注重发展音乐的表演与创作技能。如何针对不同年龄层次的幼儿,打开音乐欣赏的渠道,本文尝试以同一个课例为载体来进行比较和分析。 相似文献
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音乐欣赏主要表现为欣赏主体的心理活动,音乐欣赏的顺利进行;关键在于在欣赏中调动起欣赏者的各种心理因素,共同完成对音乐的欣赏。 相似文献
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常爱军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(5):136-136
一、运用多种教学手段、方法获得情感体验音乐欣赏是心理反映的过程,表现为外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐,到用心、用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。教师在 相似文献
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音乐是生命的旋律。有了音乐,生命才如此地美妙动人,每一个学生的音乐素养都应该得到良好的培养。现代社会,孩子们都能很轻易接触到各类音乐作品,可是他们对音乐的感知力、领悟力并不会很轻易地提高。那么,我们在音乐教学过程中怎样才能让学生们顺畅而且深刻地感知、领悟到音乐之美呢?关键就在兴趣的激发和能力的培养上。我国著名音乐家黄自将音乐欣赏分为知觉的欣赏、情感的欣赏与理智的欣赏三个阶段。对 相似文献
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小学音乐教学是提高学生的音乐素养,享受音乐和欣赏音乐的重要途径和阵地。小学音乐教学的主要内容和形式是音乐欣赏,教师要让学生在音乐欣赏中感受音乐的美,在音乐欣赏课中体验音乐,用欣赏式评价指导学生欣赏,培养学生音乐欣赏能力和音乐素养。 相似文献
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李奕 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):84-85
音乐是一种复杂的艺术门类，从不同的欣赏角度去分析，会得到不同的见解。音乐欣赏者的年龄不同、文化不同、地域以及审美心态的差异会导致欣赏的层次千差万别。不同的欣赏者应根据自己的情况有目的、有选择地欣赏音乐，使之陶冶我们的情操，美化我们的心灵。 相似文献