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1.
赵玉苏 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1)
目前,高校辅导员队伍专业化建设存在很多问题:辅导员对学生事务的理论研究程度和科学指导程度还不够,辅导员工作的管理职能被强化,而教育职能被弱化,本位职能发生错位、缺位和异化。究其原因,症结就在于对辅导员职业本位定位的不确定性以及由此产生的辅导员队伍专业化发展内涵方向的不明晰和发展途径方法的不客观。基于学生发展理论的视角来看辅导员的本职身份,辅导员是从高校教师或管理干部中析分出来的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能,从事不同于日常教学或行政管理的工作,主要为学生的全面发展和健康成长提供多方面教育、指导和服务的教育职员,从某种意义上来讲,辅导员是从事以学生发展为教育目标的教育教学工作者。因此,在加强和推进辅导员队伍专业化建设过程中,要立足学生发展理论,转变学生观和学生事务观,加强辅导员队伍专家化建设;科学界定辅导员的工作领域,推进辅导员队伍的专门化建设;明确辅导员的职业身份,推动辅导员队伍的职业化建设;促使辅导员回归本位职业角色。 相似文献
2.
我国高校辅导员制度是具有中国特色的思想政治教育制度,党和国家历来重视高校辅导员队伍建设。当前,高校辅导员的身份定位、职责界定、职业形象树立和职业发展等方面还有许多现实问题需要解决,高校辅导员队伍建设任重而道远。 相似文献
3.
具有教师和干部“双重身份”的辅导员,是高校开展大学生思想政治教育工作的骨干力量。而清晰有效的辅导员身份认同是其开展思想政治教育工作的基础和保障,但种种现实因素导致辅导员队伍面临着价值冲突、角色冲突和发展冲突,严重影响了辅导员身份认同的建构和理想价值的实现。为消解高校辅导员身份认同冲突,辅导员自身应转变角色观念,坚定辅导员从业信念和信仰;通过他者认同强化职业价值,提升辅导员自身认同感和效能感;高校应完善机制建设,拓宽辅导员职业发展路径和空间。 相似文献
4.
目前,高校辅导员队伍职业化建设尚存在许多问题,其症结在于其职业定位的不确定性,以及由此所产生的辅导员专业化内涵不清晰、缺乏辅导员专业化发展的意识和相应的政策支持等。因此,明确职业身份、界定工作领域、制定专业标准,是当前加强和推进高校辅导员队伍职业化建设的三要义。 相似文献
5.
目前,高校辅导员队伍职业化建设尚存在许多问题,其症结在于其职业定位的不确定性,以及由此所产生的辅导员专业化内涵不清晰、缺乏辅导员专业化发展的意识和相应的政策支持等。因此,明确职业身份、界定工作领域、制定专业标准,是当前加强和推进高校辅导员队伍职业化建设的三要义。 相似文献
6.
“两栖型”辅导员是对高校具有干部和教师双重身份辅导员的身份界定。推进辅导员职业化发展,需从辅导员价值引领力的定位、角色复合体间的转换矛盾、职务职称晋升瓶颈、职业的社会认同度、工作价值短期“无显性”的现实困惑方面进行现实考量,从辅导员队伍职业化发展的制度保障系统、社会支持系统、内力提升系统、人文关怀支持系统,构建“两栖型”辅导员职业化发展的现实路径。 相似文献
7.
加强辅导员职业生涯规划研究推动辅导员职业化发展 总被引：4，自引：0，他引：4
辅导员缺乏职业生涯规划主要表现为:辅导员的职业界定模糊,工作定位不准;辅导员工作与其他工作关系混乱;辅导员队伍内部结构发展存在矛盾。加强辅导员职业生涯规划研究,必须准确界定辅导员职业内涵,推进辅导员工作学科化建设,确立辅导员职业生涯规划及职业发展的标准。 相似文献
8.
高职院校辅导员队伍建设的目标指向职业化、专业化和专家化,但是辅导员群体依然在高校存在身份认同危机,整个群体的职业发展面临困境。辅导员队伍的个体和群体层面的职业发展需求,都需要提供一个有力的支撑平台,为辅导员队伍的健康发展提供足够的空间。辅导员工作示范基地建设是一个集聚辅导员工作、学习培训、教学和科研诸项内容的综合性平台,服务于辅导员的即时性成长和持续性职业发展,集中展示辅导员工作项目、活动成效、群体形象,形成辅导员工作的“工、学、教、研”一体化发展局面。 相似文献
9.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2019,(6)
《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为实现高校辅导员队伍标准化、专业化和职业化建设的目标指明了方向。但是存在关于辅导员职业能力建设内容体系不完善、辅导员职业能力发展水平界定不清晰以及配套制度缺失等方面的问题,需要继续完善辅导员职业能力的内容体系建设,完善高校辅导员职业能力建设的制度保障体系,完善辅导员考核评价与职业发展机制,以充分发挥其作用。 相似文献
10.
在现代教育话语体系中,身份认同是人们获得荣誉感和幸福感的源头,直接支配着人们对未来职业的选择。在身份认同视域下,辅导员具有制度身份、社会身份和自我身份,这种多重身份使得辅导员队伍面临以下困境：一是角色冲突,辅导员身份丛集且内部失调;二是效能感低,辅导员产生习得性无助感;三是理性失衡,辅导员工具理性与价值理性的博弈;四是增益不足,辅导员社会支持力度低于现实所需。在新时代背景下,需要从动力系统、社会支持、职业权威和职业文化等四个层面探寻辅导员身份认同的价值重构路径。 相似文献
11.
高校辅导员身份定位与建构 总被引：1，自引：0，他引：1
科学确定辅导员职业定位不仅关系到辅导员自身成长发展,而且关系整个辅导员队伍专业化、职业化建设。要着力寻找辅导员身份定位与建构的教育根基,着眼于辅导员岗位的学术培育、职业建设和专业发展,突破辅导员身份认同的困惑和冲突,为辅导员的专业化、职业化建设提供良好的学理支持。 相似文献
12.
陈勇 《当代教育理论与实践》2013,(10):47-48
随着经济社会和高等教育的发展,辅导员专业化已成为队伍建设的内在诉求和时代要求。辅导员专业化应由明晰辅导员专业化内涵和特征入手,通过明确职业分类,界定角色定位,分类设置辅导员岗位、制定职业标准、铺设双轨晋升制等措施来构建一条完整的专业化发展路径。 相似文献
13.
《兰州教育学院学报》2019,(1):108-111
医学类高等院校辅导员作为一线学生工作者,其对职业认同的程度关系到医学类高等院校思想政治教育落实成效,影响医学生的成长成才。本文旨在以福建省医学类高等院校的辅导员队伍作为研究对象,通过问卷和访谈方式分析辅导员职业认同现状,探究医学类高等院校辅导员职业认同的影响因素,从而探索其职业认同的提升路径,以主动适应医改背景下的医学类学生工作发展新常态。 相似文献
14.
彭扬 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(13):82-85
辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的重要组织保证,目前辅导员队伍发展状况从职业价值的预期与认同、职责履行的实然状态、职业目标实现程度来看存在着三对“矛盾”。以科学发展观为指导,进一步推进辅导员队伍科学发展,要坚持职业的社会价值与自我发展价值相统一、阶段性发展与持续性发展相统一、政策定位与实际地位相统一．并在全员育人机制以及专业化、职业化水平建设方面探索有效路径。 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2019,(10)
畅通的职业发展路径是实现辅导员队伍专业化职业化建设的前提。本文从河南省地方本科高校辅导员职业发展现状入手,分析高校辅导员职业发展中存在的问题。并从加强辅导员队伍建设,明确辅导员角色定位、畅通辅导员晋升渠道,完善辅导员晋升制度、结合辅导员工作实绩,完善辅导员激励机制三个方面对河南省地方本科高校辅导员职业发展路径展开探析。 相似文献
16.
叶雄坤 《福建教育学院学报》2015,16(4)
高校辅导员作为高校教育教学体系中极其重要的一部分,肩负着十分重要的社会责任,并且随着教育体制改革和多元化社会的发展,其职业内涵不断深化.因此,新形势下的辅导员工作应该更为注重“三个意识”和“一个精神”的培养,即身份意识、红线意识、阵地意识和大学精神.它们之间有着深刻的内在联系,互为补充,相互促进,将四者统一于辅导员教育管理工作是辅导员职业发展和学生成长成才的意识基础、行动基础和心理基础,更是高校辅导员队伍建设的重要保障. 相似文献
17.
《潍坊教育学院学报》2016,(6)
以《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为依据,以山东农业大学为例,针对辅导员职业能力现状及提升困境进行调研、分析,以辅导员职业能力提升的形成阶段、实践阶段和延伸阶段为主路径,提出辅导员职业能力提升的合理化方法和建议,旨在进一步提升大学生思想政治教育工作质量和效率,推进高校辅导员队伍职业化、专业化建设和发展。 相似文献
18.
职业幸福感是职业生活的重要内容,也是衡量工作、生活质量的重要指标。文章在对幸福感及高校辅导员职业幸福感进行界定的基础上,深入分析辅导员职业幸福感获得的路径和影响因素,并从个体、学校、社会三个方面提出增强辅导员职业幸福感的一些建议。 相似文献
19.
刘娟 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(5):104-111
高校辅导员工作时间属于思想政治教育时间范畴,存在着特殊性与不确定性。辅导员正确认识工作时间的必要性取决于其职业属性、工作要求和工作职责。灵活掌握工作时间符合自身职业发展需求、学生成长成才诉求、辅导员队伍建设需要和相关制度安排要求。实现合理运用工作时间的有效路径是:分析优化工作时序、准确把握工作时机、科学提升工作时效、强化时间管理能力。高校辅导员工作是一项较为复杂的系统性工作,因而辅导员运用工作时间受到主客观因素的影响。追本溯源,辅导员要成为工作时间的“主人”,关键在于既要充分发挥自身的主观能动性,做到科学安排和合理利用工作时间,又应扎实推进辅导员队伍专业化、职业化建设。 相似文献
20.
高校辅导员职业能力研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张宏如 《思想理论教育导刊》2011,(9)
职业能力研究是加强辅导员队伍建设的时代要求。基于心理学、管理学和思想政治教育相结合视角,分析了高校辅导员的职业能力机理,阐述了思想政治标准、工作业务能力和人格动机系统的辅导员职业能力体系,提出了理顺职业管理、构建职业平台、完善职业保障的提升路径,为辅导员队伍的专业化职业化等建设奠定基础。 相似文献