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1.
蔡一珠 《福建教育学院学报》2002,(6)
一、道德感的社会性及其对学生教育的重要性道德感是关于人的思想、作风、行为是否符合社会道德行为标准而产生的情绪体验。道德感是高级情感之一,是一种非智力因素。道德感是由社会性需要而引起,在社会实践与教育的影响下形成的。不同历史年代,不同的社会制度,其社会道德标准不同,因此,人的道德感受历史、社会所制约。道德感带有明显的社会性,对学生的成长将 相似文献
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燕小飞 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
历史教育教学过程中,通过对学生情感的不断培养和完善,使学生内心产生深刻变化,逐步形成自己的道德感、理智感、美感、荣誉感。笔者以新的历史课程标准给高中历史教学中的情感教育定位,提出了加强对高中生进行历史情感教育的紧迫性,并根据自己的教学实践,从五个方面探索历史情感教育的方法和策略。 相似文献
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在历史教学中教师需要培养学生高尚的道德感,重视学生情感方面的要求,培养学生健全人格和正确的情感态度及价值观。本文根据初中历史教学现状,提出在初中历史课堂教学中融入情感教育。 相似文献
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情感目标是中学历史教学的重要目标。从教书育人的角度讲,它比认知目标和技能目标更应值得我们重视。情感目标除包含通常所说的政治思想教育要求外,还包括培养学生形成高尚情操的道德感、理智感和美感等方面的教学要求。目前,国内外教育界关于情感目标的分类方法有各种不同的观点。我认为中学历史教学情感目标的分类,首先必须遵循四条原则: 相似文献
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情感是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验,包括:道德感、美感、理智感。怎样才能使学生对历史学科产生浓厚的兴趣,取得好的学习效果呢?笔者认为在历史教学中融入情感教育 相似文献
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当前青少年的情感问题突出。对初中生进行积极健康的情感教育至关重要。教师在历史教学中。可以培养学生高尚的道德感,积极的理智感,正确的美感。 相似文献
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情感是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验,包括:道德感、美感、理智感.怎样才能使学生对历史学科产生浓厚的兴趣,取得好的学习效果呢?笔者认为在历史教学中融人情感教育是行之有效的途径和方法之一.依据历史学科情感教育目标,笔者在近两年的历史新课程教学改革实验中进行了初步探索. 相似文献
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儒家情感教育思想的核心为仁,是一种真、善、美统一的道德人格。当代思想政治教育要借鉴儒家情感教育思想,促进个体道德感、理智感、美感等社会性情感的升华,使学生得到全面发展;以"由近及远,推己及人"的践仁途径,加强和改进大学生思想政治教育。 相似文献
11.
林养辉 《读与写:教育教学刊》2007,4(7):138-138
人的道德感是人根据一定的社会道德标准,对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验,需要慢慢地培养。在日常的教育教学工作中渗透德育工作,是提高学生基本素质 相似文献
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小学历史大纲明确指出:小学历史教学不但使学生获得中国历史和世界历史的一些常识,还应向学生进行爱国主义、革命传统和国际主义教育,从而激发学生的爱国主义热情并有助于树立共产主义的远大理想。在几年的历史教学、教研实践中,我结合小学历史课教学对学生进行思想教育作了一点尝试。下面就其内容和方法谈点粗浅看法。 相似文献
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积极健康的情感教育,有利于学生人格的完善.在小学体育教学中注重学生们的理想、志向、兴趣、思想和感受.有目的、有计划的进行情感教育实践活动,能够更好地使学生形成高级的社会情感,即道德感、理智感和审美感.也就是说,我们的体育老师在课堂教学中能够经常给学生以爱、关心和尊重,这必将在一定程度上促进学生高尚情感的形成. 相似文献
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中学历史中的情感教学,就是通过教师健康丰富的情感,生动的语言形象和抑扬顿挫的声调,并借助于直观教具去真实地或近似地再现历史中的事件的情节、人物的形象和与之有关的情景,去激发和培养学生高尚的情感(它包括道德感、理智感和美感,其中道德感为主),启迪学生的想象能力,正确地认知历史知识。心理学告诉我们:“心理过程就是指人的心理活动,发生发展和完成。它是由认识过程,情感过程和意志过程三部分构成的”。其中,情感过程尤其 相似文献
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情感就是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。别林斯基曾说过:思想消融在情感里,而情感也消融在思想里,情感教育,就是通过培养和调动学生积极肯定的道德感、理智感和美感。 相似文献
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王玲会 《中国基础教育研究》2009,5(8):197-197
思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,是在课堂中进行政治教育、思想教育、道德教育的主干课程,是中学德育工作的主要途径。我在教学实践中进行了一些探索,效果较好。 相似文献
19.
武志明 《中国基础教育研究》2008,4(5):130-131
化学教师热爱教育,热爱学生是情感教学的基础和前提。
1．深入学生群体,全面了解学生心态。情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内,情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时,教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次,在施教时有的放矢,需要教师深入到学生群体中, 相似文献
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社会课是对小学生进行社会常识教育的综合课。大纲规定：社会课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识。社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察社会、适应社会生活的初步能力；进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。为此，笔在小学社会课教学中进行一些探索，形成了立足基础性、渗透教育性、着眼主体性、发展性的教育思路，使课堂教学渗透素质教育思想。 相似文献